淺談任務驅動法在高校師范生《現代教育技術》課中的作用

郭永光

（井岡山大學，江西 吉安 343009）

淺談任務驅動法在高校師范生《現代教育技術》課中的作用

郭永光

（井岡山大學，江西 吉安 343009）

任務驅動法是一種很重要的教學方法，這種方法能夠充分地調動學生的積極性和主動性，激發他們的探索興趣。現代教育技術是以信息技術為依托來輔助教學，旨在提高課堂內容的容量，活躍課堂氣氛，達到課堂與社會上最先進的教學手段相融合的效果。現代教育技術作為師范類一門很重要的學科，充分地體現了其靈活性的特點，任務驅動法則是授課的最佳方法之一。本文將圍繞任務驅動法在高校師范生《現代教育技術》課中的作用來進行探討。

任務驅動法；師范生；現代教育技術；交互性

一、現代教育技術的特征

1.將線性的知識結構轉化成立體的、非線性的知識體系。在傳統的教學中，理論教學部分時間周期長，學生的記憶易于淡化，這是不利于學生的學習和發展的。現代教育技術與傳統的教學方法相比較而言，它能夠將線性的知識轉化成立體的、非線性的知識體系，通過教學內容與現代教學手段的結合，能夠讓知識富有生趣，這樣讓學生更容易接受，實現高效率、高質量的學習。現代教育技術能夠充分地實現教學的自由性，讓整個教學形成一個豐富的整體，這對于學生的學習很有幫助。

2.實現個別化自主學習，體現交互性。現代教育技術能夠實現教學的自主化，即能夠使學生與學生之間、學生與教師之間跨越時空的限制進行互相交流，從根本上改變了傳統教學中的教師、教材、學生三點一線的格局，學生面對的是通過信息手段串聯起來的充滿更多的靈活性的課堂。在這樣的課堂里，老師和學生能夠進行深層次的交流，實現教學的交互性，調動學生的主觀能動性。

3.豐富教學內容和信息量。在師范生《現代教育技術》課中，我們看到教學手段和教學內容得到了最完整的結合，內容充實，學生充分地感受課堂的美好。現代教學手段能夠讓課堂的氣氛更加活躍，對學生有更多的吸引力。也就是說，現代教育手段呈現給學生的是一種更便捷、高效的教學形式，突破了傳統教學方法的局限性，讓課堂煥發出激情與活力。

二、任務驅動法在高校師范生《現代教育技術》課中的作用

1.傳統教學向探究性學習的過度，素質教育的必然。任務驅動法是探究性學習的重要方法，即通過對課堂具體內容的“問題”的探析和思考得出結論，進而大大地激發學生的主動性和自主創新精神，實現他們在理性學習和思維運轉方面的突破。這是素質教育改革的必然趨勢和必然結果，也是高水平人才應該具備的素質和能力。探究性學習與傳統的應試教育相比較而言，具備更多的應用性，對于人才的指引和催化功能大大地增加，讓學生具備分析問題的能力。現代教育技術作為一門靈活性很大的學科，任務驅動法對于這門課學習的意義重大，能夠實現學生對于知識的運用和思考，讓知識向能力迅速轉化，促進學生的健康成長。

2.培養學生獨立思考、分析、解決問題的能力。現代教育技術是為教學實踐服務的，因此要實現其實用的功能。教學系統設計、多媒體教學課件的設計、多媒體教學課件的素材處理、多媒體教學課件的制作等諸多方面都是實踐性更強的內容，通過任務驅動法來指導教學實踐，必然能夠開發學生的創新精神，讓學生的思維更活躍。例如在進行多媒體教學課件的制作的授課時，關于PowerPoint、Authorware、Flash、幾何畫板等工具都要熟然于心。這時候可以讓學生結成小組，對他們分配任務進行學習和探討，加上師生的合作，這樣的結果必然能夠讓他們發揮自身的創造性，深入地探討下去，讓學生的學習能力得到增強，這是任務驅動法的根本意義所在。

3.讓學生思維靈活，促進職業生涯的發展。學以致用是任務驅動法的重要特征，也是促進學生將課堂的知識整合、歸納，實現自我成長的必然階段。作為高校的師范生而言，現代教育技術很有可能對于將來的職業生涯產生重要的影響，任務驅動法通過減少老師的灌輸教學，讓學生真正地參與進去，這樣鍛煉的是學生的實踐能力，對他們的將來也會產生極為重要的影響。說到底，現代教育技術的學習是一種實踐技能性較強的學習，這種學習能夠促進學生擁有敏銳的思維和較強的實地操作能力，實現他們對于知識的吸收和總結，并直接讓這些知識應用在職業生涯中。

三、任務驅動法實踐過程中需要注意的幾個問題

1.要正確處理任務驅動法與教學進程的關系。任務驅動法的教學更加側重于一種課題式的教學，一般來說耗費的時間較長、精力較大，這就很可能阻礙教學的進程。如果不對此進行充分的重視，就很可能會導致教學進度跟不上，對于學生的學習產生不利的影響。所以，在使用任務驅動法來指導現代教育技術教學時，要能夠有效地對課題時間進行節制和約束，一方面要提高師生合作的效率，另一方面又不會阻礙正常的教學進度。一般來說，任務驅動法只是現代教育技術教學方法之一，要嚴格地控制好實踐時間。

2.對于任務驅動法要有客觀、綜合的評價。對于現代教育技術的教學而言，任務驅動法是很重要的一種實踐方法，其靈活性既屬于其優點，但是也可能會產生不易判斷和評價的問題。對于課堂實踐的評價，不同的考核方式或許會產生不同的結果，不同的側重點也會造成結果好壞的差別，所以對于任務驅動法的實踐結果，很難做出客觀、公正的評價。在使用任務驅動法進行現代教育技術的教學時，老師可以在事先把內容和要求說出來，讓學生按照既定的任務來進行實踐，這樣會具有一定的針對性，再者在結果的評價時也會刪繁就簡，讓這種方法在教學中真正發揮效益。

3.針對學生的具體情況來選擇內容，因材施教。任務驅動法是一種相對來說較為困難的教學方法，在具體的現代教育技術教學過程中，如果選材不好往往會讓學生在實踐的過程中力不從心，同時還會浪費大量的時間。這種情況的發生會嚴重地浪費教學資源，對于學生的學習來說是很大的負擔。教師在進行選材時要根據學生的具體情況來選擇合適的內容，因材施教，爭取能夠通過任務驅動法與教學實踐的結合，既能夠改進教學方式還能夠提升學生的素質和能力。只有讓這種方法真正為學生所用，才能夠讓學生具有更好的發展前景，使得高校教育朝著素質教育的方向邁進。

任務驅動法在現代教育技術的教學中有著極為廣泛的用途，首先它能夠讓學生的潛能和積極性得到充分的開發，激發他們的探索精神和求知欲望，這正是素質教育的必然要求和目標。現代教育技術是輔佐教學活動的學科，通過這種方法能夠讓學生充分地領會教學精神，對于他們今后的教學生涯有很大的幫助。但是要善于將這種方法的實踐與基本的教學進程、選材內容和評價標準統一起來，實現此方法在教學中的真正落實。

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1674-9324（2014）29-0073-02