初中物理課后作業(yè)設計的有效性研究

張曉靈

摘要：在實施初中物理課程改革過程中，學生課業(yè)負擔問題成為熱點和難點。如何科學有效地設計課后作業(yè)是教師面臨的一項緊迫課題。本文將分析課后作業(yè)設計的起點、內(nèi)容的選擇、組織、形式和反饋等問題。

關(guān)鍵詞：課后作業(yè)；物理課程標準；有效性

中圖分類號：G632.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）29-0010-02

中小學生課業(yè)負擔過重，是我國教育中的熱點問題。2012年3月29日，遼寧省政府召開全省規(guī)范中小學辦學行為、減輕學生過重課業(yè)負擔工作會議，隨后下發(fā)了《關(guān)于進一步規(guī)范中小學辦學行為減輕學生過重課業(yè)負擔的意見》。文件中對教師布置給學生的書面家庭作業(yè)實行總量控制，初中學生每天書面家庭作業(yè)總量控制在1.5小時以內(nèi)。減輕負擔，即減輕不合理、不必要的負擔，但同時要保證教學質(zhì)量。減負的同時要增效，需要教師要不斷提高課后作業(yè)的合理性，在現(xiàn)有的學生學習方式基礎(chǔ)上，保障學生學習的有效性。

一、課后作業(yè)設計的起點

1.課后作業(yè)設計的起點要落實義務教育物理課程標準中科學內(nèi)容的要求。課后作業(yè)是課堂教學的延續(xù)，同樣擔負著培養(yǎng)學生能力的重任，因此課后作業(yè)要全面體現(xiàn)課程科學內(nèi)容的基本要求。義務教育階段《物理課程標準》（2011年版）的課程內(nèi)容規(guī)定了義務教育物理課程的基本學習內(nèi)容和應達到的基本要求。課程內(nèi)容由科學探究和科學內(nèi)容兩部分組成。科學探究作為一種重要的教學方式外，也是學生的學習目標，而被列入“科學內(nèi)容”中。科學內(nèi)容中的每一個三級主題都有對相對應的三維目標要求和知識的掌握程度要求。

2.課后作業(yè)設計的起點要體現(xiàn)義務教育階段物理課程標準中的課程基本理念。《物理課程標準》明確了物理課程理念：面向全體學生，提高學生科學素養(yǎng)；從生活走向物理，從物理走向生活；注意學科滲透，關(guān)心科技發(fā)展；倡導教學方式多樣化，注重科學探究；注重評價改革導向，促進學生發(fā)展。課后作業(yè)設計時應當充分體現(xiàn)物理課程的上述理念。

3.課后作業(yè)設計的起點是了解學生，尋找學生的最近發(fā)展區(qū)。美國心理學家奧蘇伯爾認為教學心理學就是：“影響學生的唯一最重要的因素，就是學習者已經(jīng)知道了什么？教師要探明這一點，并應據(jù)此進行教學”。所以，課后作業(yè)的設計應著眼于了解學生現(xiàn)有的知識水平和可能達到的水平，尋找學生的最近發(fā)展區(qū)。課后作業(yè)才能最有效地將最近發(fā)展區(qū)轉(zhuǎn)化為發(fā)展水平，才能促進學生的發(fā)展。對學生的了解可以從已有的知識基礎(chǔ)、認知發(fā)展水平、能力基礎(chǔ)以及情感與態(tài)度方面的狀態(tài)等四個方面進行考慮。

二、課后作業(yè)設計內(nèi)容的選擇

通過課堂學習，學生已經(jīng)掌握了一定的物理基礎(chǔ)知識和思維模式。課后作業(yè)要起到促使學生對教師課堂中所講的內(nèi)容有一個消化和理解的過程，同時也能夠彌補課堂學習的不足。

1.課后作業(yè)設計內(nèi)容與教學內(nèi)容相銜接。課后作業(yè)要以新課程標準為準則，鞏固和發(fā)展學生的“知識與技能”、“過程與方法”、“情感、態(tài)度和價值觀”三維目標。同時作業(yè)體現(xiàn)出教學的重點和難點知識。

2.課后作業(yè)設計內(nèi)容符合學生的認知習慣。課后作業(yè)所選內(nèi)容要根據(jù)初中階段的學生已有的知識基礎(chǔ)和心理特征，所選習題的問題情景應該是這一年齡階段學生所熟悉和感興趣的，既不忽視機械記憶的作用，又注意意義識記的培養(yǎng)，從而達到接受知識、鞏固知識的需要。

3.課后作業(yè)設計內(nèi)容反映物理與社會、生活、技術(shù)的聯(lián)系，具有時代感、生活感。課后作業(yè)適當選擇與社會發(fā)展聯(lián)系緊密的科學、技術(shù)內(nèi)容。課堂上學到的知識和技能，在課后的現(xiàn)實生活中去驗證、去運用，體會物理與生活之間的聯(lián)系。這樣的教學內(nèi)容不僅能增強社會責任感，使學生意識到知識的重要性，而且能培養(yǎng)學生用發(fā)展的眼光、相互聯(lián)系的科學觀點看待問題。使“情感、態(tài)度價值觀”的教育目標滲透在課堂以外學習過程中。

4.課后作業(yè)設計內(nèi)容要有一定的彈性空間，為不同的學生發(fā)展提供空間。每個學生的認知發(fā)展水平是不均衡的。每位學生的興趣的方向和學習的態(tài)度也各有千秋。課后作業(yè)要保證不同潛質(zhì)和能力傾向的學生都能得到較好的發(fā)展。設計不同內(nèi)容層次、技能層次、語言表達層次等的習題，供不同學生選擇。

5.合理增加課后作業(yè)內(nèi)容的交流性、合作性。《物理課程標準》明確強調(diào)，學生的合作精神與能力是重要的學校教育培養(yǎng)目標之一。因此，教師要根據(jù)教學要求有意識地布置一些能讓學生進行合作、探究的實踐型作業(yè)，使“合作完成”成為學生作業(yè)的重要理念。

三、課后作業(yè)設計內(nèi)容的組織

1.作業(yè)內(nèi)容的順序。由易到難、由具體到抽象、由簡單的物理情景到較為復雜的情景等循序漸進設置。

2.作業(yè)內(nèi)容占有的篇幅。根據(jù)遼寧省相關(guān)文件要求，初中學生完成作業(yè)時間應限制在20～30分鐘之間，要控制作業(yè)的數(shù)量和難度，有針對性地選取適當?shù)牧曨}。

3.作業(yè)內(nèi)容的分層設置。課后作業(yè)可以分為合格檔、良好檔和優(yōu)秀檔，以滿足不同學習基礎(chǔ)和興趣的學生進行選擇。教學實踐過程中，也常采取將作業(yè)分為必做作業(yè)和選做作業(yè)。必做作業(yè)一般為基礎(chǔ)性題目，主要用于基礎(chǔ)知識和基本技能的訓練，一般每個學生都能完成。選做作業(yè)則是對課堂相關(guān)知識的拓展、延伸或創(chuàng)新。最大限度使每位學生都能在作業(yè)中學有所得、學有所長，使每位學生都能對作業(yè)保持學習的熱情，在作業(yè)中體會到成功的快樂。

四、課后作業(yè)設計內(nèi)容的形式

1.呈現(xiàn)形式生動活潑。課后作業(yè)的內(nèi)容呈現(xiàn)以書面表達為主，內(nèi)容要生動活潑，圖文并茂，版式新穎，做到形式和內(nèi)容的有機結(jié)合。文字敘述要符合初中學生的年齡特點，語言描述簡練，便于學生閱讀和理解。圖片要形象、直觀、易懂、有趣。

2.作業(yè)設計形式多樣化。物理作為以實驗為基礎(chǔ)的學科，新課程標準又將學生動手能力的培養(yǎng)放到前所未有的高度，作業(yè)形式可以更加的多樣化。書面表達的作業(yè)內(nèi)容不僅限于通過書寫的方式完成，同時也要考慮培養(yǎng)學生的語言表達能力的辯論式、討論式作業(yè)，考慮培養(yǎng)學生實踐操作技能的操作式作業(yè)，培養(yǎng)合作探究能力的探究式作業(yè)和培養(yǎng)學生綜合應用能力的調(diào)查報告作業(yè)等。

五、預設課后作業(yè)答案的反饋方式

作業(yè)的反饋方式取決于答案的確定性和多樣性。確定性的答案通過展示和講解就可以解答疑問。而多樣性的答案，可通過師生討論、生生討論的方式進行有效地交流。針對需要個別指導的作業(yè)問題，批注和面談效果更好些。課后作業(yè)擔負著學校教育目標在課外的延伸和發(fā)展重任。教師應通過不斷地鉆研教育教學規(guī)律，研究教材和課程標準，了解學生在完成課后作業(yè)過程中的認知過程和認知需求，合理地設計適合學生發(fā)展的課后作業(yè)，使作業(yè)有效地達到培養(yǎng)具有自我調(diào)節(jié)學習能力的學生。有效、合理的課后作業(yè)，能把學生從過多負擔中解脫出來，并且“學生的知識在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中發(fā)展，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中清晰”，計劃性、堅持性、和自我評價的思想品質(zhì)在作業(yè)中不斷得到鍛煉。

參考文獻：

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