讓初中學生愛上英語課

李輝

【摘要】愛上英語課是學生學好英語的前提，但是很多初中生對英語課存在距離感。本文對初中生不喜歡英語課的原因作了分析，指出讓學生愛上英語課的關鍵是教師要為學生提供自主學習的時間和空間，讓他們在自主學習中實現個性特征的發展和創新能力的提高。

【關鍵詞】自主學習 批判性思維 獨立思考

現代教育把實現學生個性特征的發展和創新能力的提高作為人才的培養目標。初中英語教師要想通過課堂教學實現這個目標，必須使學生愛上英語課。因為只有對英語學習產生濃厚的興趣，學生才能通過課堂實現綜合素質的提高。但是很多初中生不喜歡英語課，上課時基本是在被動接受中學習。

一、學生為什么不喜歡英語課

1.傳統授課方式的影響。長期以來，教師“一言堂”的教學造成學生學習主動性、獨立性和創造性的缺失，學生很少能夠充分、自由的表達觀點，漸漸的他們就對英語課就產生了距離感。

2.應試教育的影響。這要歸咎于中考制度。中考被教師視為“指揮棒”，它的導向作用在教學中表現為應試教育。就英語學科而言，應試教育造成了過重的課業負擔，學生慢慢就對英語失去了興趣。

3.教材編寫和教學脫節的影響。以初一教材為例，《牛津初中英語》與小學英語教學脫節是眾所周知的。初一學生的英語基礎參差不齊：有的從未學過英語，有的小學英語學得很好。這使得教師和學生在教學和學習過程中都遇到很大困難，而《牛津初中英語》詞匯量較大、存在超前語言現象等特點又進一步加大了學生學習的難度，讓英語對他們失去了吸引力。要讓學生愛上英語課的關鍵在于教師要為學生提供自主學習的時間和空間。在自主學習中，學生就會愛上英語課；愛上英語課以后，他會在學習中表現出更強的自主性。

二、如何讓學生愛上英語課

1.優化課堂結構，激發學生興趣

（1）深入了解學生和教材，重新定位教學方法及內容。開學初我會先了解不同學生的英語基礎，在課堂教學中依據“面向全體，兼顧個體”的原則，給予基礎較弱的學生更多的耐心和鼓勵，對基礎較好的學生則提供讓他們提高的空間。通過因材施教，讓不同基礎的同學都能在課堂中得到學習的快樂。

（2）豐富課堂教學的形式與手段。教師要多采用小組合作學習的形式。我一般會將學生分成實力相當的六個小組，在學習過程中對各組的學習任務作出明確要求。比如在預習時，我會把內容分配給一、兩個小組，讓他們完成對知識點的梳理和知識體系的構建，在課堂上讓他們選派代表通過講解或板書的形式與全班同學分享學習成果。在鞏固知識時，我會把本課的知識點集中起來，做成選擇題或填空題，分小組進行競賽，通過積分選出優勝小組。這樣不僅可以激發學生的學習興趣，還可以提高學生的自主學習、合作學習和探究學習能力，培養他們的合作精神和團隊意識。

（3）形成個性化課堂，保護學生的獨立思考意識和自主創新精神。在課堂教學中，教師首先要表現出獨立思考意識和自主創新精神。比如在設計教學內容時，我認為并非要完全依據課本，可以根據需要重新整合。例如，很多單元的Speak up與Welcome to the unit的內容都會有關聯，卻與Integrated skills無多大聯系，所以我通常都會把Speak up的教學與Welcome to the unit的教學安排在一個課時之內。教師獨立思考和獨立人格的榜樣作用，對學生個性發展、正確情感態度價值觀的形成、以及學習自主性的培養都會產生積極影響。

教學中要允許學生提出不同觀點，鼓勵他們為自己的觀點尋找依據，這一過程其實就是學生的探究過程。我們的一句“你的答案就是最好的！”是對學生學習熱情的最好保護。學生學習英語的自信被激發，會迸發出巨大的學習潛力。

2.積極發展學生的批判性思維，打破各種“權威”

（1）打破教材的權威。《牛津初中英語》教材中存在一些缺陷和錯誤，如7B詞匯表中的P116/P122 “because prep.因為”，because是連詞，不是介詞，應改為：“because conj.因為”。教師要鼓勵學生對教材中的一些知識點大膽質疑，并引用依據加以論證或駁斥。不盲從“權威”，這是學生自我探究的開始。

（2）打破教師的權威。“師不必賢于弟子，弟子不必不如師”。教師要敢于直面自身不足，要鼓勵學生積極質疑，通過師生交流、討論解決問題。教師成為學生學習的合作者，可以保護學生的自主探究意識。同時教師勇于承認錯誤和虛心學習的態度更是對學生最好的人格教育。

3.重新設計練習方案，給學生提供自主學習的時間和空間

（1）拒絕對練習的“必改、必評”。我的做法是由學生在課前相互批改，課堂上請一位同學在黑板上寫出自己的答案，然后再請其他同學根據自己的理解來批改，接著組織同學們對不同答案或存在問題提出討論，這是合作學習、共同探究的良好機會。學生更喜歡的是這種讓他們積極參與的練習評講課，而不是那種死氣沉沉的“教師講、學生聽”的傳統評講課。

（2）讓學生自己編寫練習。讓學生命題可以培養學生的綜合素質。編寫練習時他們能更好的發現教材的重、難點，組織答案時他們能提高自身的概括綜合能力。命題完成后，交給同學們去做，同學之間對命題的相互評價，不正是生生合作探究的過程嗎？讓學生在自主學習中愛上英語課是一項系統工程，它對初中英語教師提出了嚴格要求。我們必須轉變觀念，全面提升自己的學習和研究能力，為學生提供充足的時間與空間，讓學生超越自我，實現個性特征的發展和創新能力的提高。endprint