PLC自主學習策略探討

黃秋姬

【摘要】隨著PLC在工業控制系統的廣泛應用，PLC已成為機電專業及自動化專業的一門專業核心課程，企業對高職學生PLC的專業理論及操作技能要求越來越高，為適應實際生產中不同種類、不同型號PLC的需要，同時考慮高職學生基礎薄弱，自主學習能力及方法相對較差，研究并找到切合高職學生對PLC的自主學習策略，讓高職學生通過自主學習，輕松地學到PLC的程序設計方法及操作技能，提高高職學生的PLC實踐應用能力尤為重要。

【關鍵詞】PLC自主學習策略 項目任務實踐——理論——實踐 大學城網絡空間視頻微課 現場學習

【中圖分類號】G424.21 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）4-0072-02

可編程控制器（PLC）已成為現代工業控制的核心，在各大中型企業的生產中得到了廣泛的應用，因此，生產企業對高職畢業生的PLC的應用能力要求也越來越高，擺在高職院校面前的任務更加艱巨。如何適用不斷發展、不同型號的PLC應用的需要，讓高職學生在學校、在生產實踐中自主學習不同品牌、不同型號的各種應用場合的PLC編程方法及操作技能，讓高職學生掌握PLC的自主學習策略顯得尤其重要。

學生是學習的主體，作為主導作用的老師教給學生知識的獲取方法與策略比教給學生知識更為重要。學生掌握了自主獲取知識的策略，才會在輕松的學習中提高學習興趣，享受學習的成功與快樂。因此，作為老師，找到適合本專業及本課程的適合自己的學生自主學習策略才是從根本上提高教學效果的有效方法。

本人通過長期從事PLC的教學與實踐、且多次承擔高職機電專業學生的專業技能抽查之專業核心部分——即PLC部分的技能訓練， 通過多次在學生中實踐、對比，總結了幾種較為有效的學生自主學習PLC的策略。并有待于與大家更進一步的探討與實踐。

一、以項目任務為目標實踐——理論——再實踐

從實踐中來，到實踐中去，實踐悟導理論，理論又指導實踐。

首先，從實踐中學習。教師在選擇項目時，針對性地以企業生產實際項目為載體，將知識點分塊融入到具體項目之具體任務中，組織學生進行有目的的項目應用操作訓練，讓學生在實踐中初步領悟到相關的理論知識，并激發學生對理論的求知欲望。

其次，實踐促進理論的學習。學生在具備一定實踐基礎的前提下，上升到為完成項目任務而主動進行的理論學習。此時，教師充分引導學生學習的方法，逐步將知識點分散到項目的應用之中，在完成任務的過程中，引導學生自主學習 ，拓展思維范圍，逐步滲透性掌握理論知識。

再次，理論指導實踐。學生將理論應用于項目，獨立完成項目中的具體任務。在項目中學生根據所掌握的理論基礎，獨立在實訓中完成程序的設計、硬件的接線、程序的調試、運行等過程。

以項目任務為具體目標，引導學生 實踐——理論——再實踐 ，既能激發學生自主學習興趣，又能充分發揮學生自主思維能力、動手能力、知識應用能力。促使學生自主學習，從根本上提高學習效果。老師只要指導學生，讓學生能突破學習中的遇到的難點問題，引導學生輕松的悟導知識，拓展學生的思維。

例如.在進行 ：【項目二】三相異步電動機的PLC控制 的項目教學時，第一次課，學生去實訓臺上進行幾個簡單的梯形圖程序的操作練習：

操作練習1： 操作練習2：

操作步驟：1）輸入梯形圖；2）將程序下載到PLC；3）運行程序。

在自我操作學習過程中，我聽見學生邊做邊說：“很神奇”。學生興趣盎然，興奮不已。

第二次課，理論課，學習電動機的PLC控制，全班同學早早地等在教室，無一缺席，期待老師講課。學習中，他們不是被動的接受，而是主動思考、提問、討論，課堂非常活躍。

第三次課，項目實訓。要求大家獨立完成項目二 三相異步電動機的PLC控制。從I/O-分配——接線圖——硬件連接——程序設計——調試運行。學生既能獨立完成項目的每一個過程，同時項目小組互相協作、討論，任務完成質量非常高，在項目學習中，不但學到了知識，還培養了學生獲取知識的能力、與人協作的能力、知識應用的能力。

二、 大學城網絡空間自主學習

建立職校新干線學習與交流平臺 ，每個老師、每個同學都在大學城網絡空間建立了自己的賬戶及空間，建立了豐富的課程資源，如教學課件、教學視頻、教學輔導資料等。老師與學生之間可以在空間學習、交流、完成練習、作業、批改作業、答疑等。在這個平臺上，學生可以自由學習，隨時學習，老師經常與學生保持練習，及時回答學生在學習中遇到的難題，鼓勵學生、引導學生學習好本課程的內容，可以促進學生自主學習的積極性，提高學生自主學習的效果。目前，本課程在大學城的課程資源包括PLC的教學課件、教學視頻、教學參考資料已全部對我所任教學班級所有高職學生開發，并在大學城空間指導他們的學習、并對他們跟蹤、答疑、考核，取得了良好的自主學習效果。

三、我的PLC教學視頻

我將每個項目的教學過程錄制成視頻，上傳到我的個人空間，讓學生可以任意的在我的空間，通過我的視頻講課進行自主學習。在平時上課、學習，我與學生建立了深厚的師生感情，我的視頻雖然并不漂亮，但能吸引學生。學生能適用我的風格，聽到我的講課感覺特別親切容易接受，而且我的視頻都是具有對學生的針對性。還有未弄清楚的地方，或者還需要加強的地方，都建議學生通過教學視頻，自主學習，鞏固所學內容。

四、plc微課教學

為讓學生在自己寶貴的業余時間進行隨時、隨地的短時間的學習，且取得良好的學習效果，我將一個具體的項目或任務分解為多個獨立的小塊，一個小塊可以是一個完整的理論原理、也可以是一個小項目、或一個技能操作過程。每小塊做成五分鐘左右的視頻講課、或課件，上傳到我的空間，讓學生在我的空間，每次只要花上五分鐘甚至更短的時間，每次學習一個知識、弄懂一個問題、學會一個操作技能。這樣可以充分發揮學生的學習潛能，為學生自主學習創造條件，目前，在大學城空間對學生開發，取得良好的自主學習效果。

五、現場學習

在項目的學習中，需要去實際場地考察、學習。如在項目交通燈的PLC控制的教學中，提前要求學生去十字路口觀察并記錄交通燈的運行情況，在項目電動機的PLC控制的教學中，需學生去工廠觀看PLC控制的生產機械的運動情況、考查各種機床的PLC控制情況的實例。還有生活中的電梯的PLC控制等等。都需要學生在實際工作場地，結合實際應用，布置任務并讓學生主動學習， 完成課外學習任務。這樣，既能有效的提高學生自主學習的積極性，更能有效的取得學生自主進行PLC的學習的效果。

總之，為學生自主學習提供策略，我進行過許多理論研究，在實際中也大膽的嘗試過，也取得了一定成效，還有待于我們在以后的教學中進一步研究和嘗試。