講學稿在初中物理教學中的應用

楊華良

摘 要： 隨著教學改革的推進，很多教學概念被提出，但是在實際操作過程中出現了一些問題。為了解決在初中物理教學中出現的問題，一些教師以課堂為平臺，創新、研究和探索新的教學模式，提高初中物理教學的有效性，提出了講學稿教學理念，進行了初步探索，并取得了一些成果，本文主要介紹了講學稿的教學理念、編寫和探索使用的現狀。

關鍵詞： 教學改革 初中物理 講學稿

新課程改革下，要求改變在教學中以傳授知識為主的現象，培養學生主動學習的態度，物理老師的教學方式和教學行為要隨之改變，更新教學理念，樹立正確的教學觀，以課堂為主，把握好教學定位，建立平等的師生關系。同時要加強自身的理論學習，增長見識，提高適應新形勢的能力，在此基礎上提出了講學稿教學，并對其進行了研究，探討了這一教學方式對于初中物理教學的重要性。

一、初中物理中講學稿理論

講學稿就是師生共同使用的教學文案，它包含教學預案、學習文案、課堂筆記、作業、測試和復習等資料，是集教與學于一體的載體。它產生于新備課方式，這一方式就是提前做好教學計劃，順序講解，集體討論和研究，再完善學習計劃，師生共同使用。這樣就可以避免學生查閱大量輔助資料，有方向地查閱和學習要學的東西，有學習目標；物理老師可以分層次、有針對性地布置作業；擺脫單兵作戰的狀態，多與其他人溝通與合作，一起談論課程標準，研究教材內容和學生的學習情況。注重以學生為主，了解學生的實際情況和需要，制訂有方向性的教學計劃，開展教學活動，老師要適當引導學生。

二、初中物理中講學稿的編寫

（一）講學稿的編寫原則

講學稿的編寫要遵循幾大原則：（1）主體性，就是在學習中把學生作為主體。（2）導學性，具有在學生學習中的指導作用。（3）探究性，就是設計學生在研究中能夠學習的內容。（4）層次性，滿足在不同層次的學生不同的需求。（5）開放性，有待老師和學生豐富和完善的地方。（6）創新性，便于培養學生的創新意識。（7）民主性，就是老師和學生能夠共同參與。（8）實踐性，就是在實踐中學習。

（二）講學稿的組成部分、編寫要求和過程

1.講學稿組成。講學稿是老師和學生共同使用的，里面包含很多方面的內容，組成復雜，具體來說，有如下組成部分：（1）學習目標；（2）課前準備；（3）課堂學習；（4）當堂反饋；（5）課后鞏固；（6）課后反思。

2.講學稿編寫要求。講學稿產生于新備課方式，這一方式就是提前制訂好教學計劃，按順序講解，集體討論和研究，再完善學習計劃，師生共同使用。備課的思維表現為：（1）善于引導學生思考，提供可以供學生思考的空間；（2）結合國內國際的時事，讓學生感受不同，以此激發學習興趣；（3）最大限度地用現實中的事物創設情境，減少學生的抵觸情緒，讓他們容易接受。

3.講學稿編寫過程。整個編寫過程分為三大階段：（1）寒暑假，教師分工，了解學生，疏通教材，把握好知識體系，根據章節的分配，編寫詳細的備課教案；（2）上課前一段時間，備課組的全體老師共同討論，主備教師報告備課內容，備課組的其他老師討論，確定教學目標，選擇恰當的教學方法，制訂教學計劃，具體安排執行的步驟和教學次序，選擇恰當適量的檢測題，刪除重復的問題，隨時修改情境設置中與學生情況不相符的內容；（3）上課前一兩天，備課組仔細談論備課文案中具體實施的內容與次序，再根據實際情況進行修改。

三、初中物理中講學稿教學的運用

（一）培訓使用講學稿的能力

老師以教學為主，學生以學習為主，二者目的不同，培訓老師和學生使用講學稿有不同的方式，培訓學生計劃的內容包括：（1）嚴格制訂學習計劃；（2）認真做好前預習；（3）認真上好每一節課；（4）自主學習；（5）學會與別人合作學習；（6）主動提問和回答老師的問題；（7）認真復習和鞏固；（8）認真完成老師布置的作業；（9）適當進行一些課外學習；（10）認真測試和評估。

培訓老師計劃的內容包括：（1）課前行為，根據初中課程標準，從學生真實的情況出發，制定教學目標；（2）課中行為，從教學內容和學生實際出發，多樣化教學，突出學生的實踐活動，指導學生主動學習，培養學生多樣化的學習方式，培養學習技能和良好的學習習慣；（3）課后行為，隨時更新錯題集，撰寫課后筆記，解答學生的疑問，引導學生確定學習目標，端正學習態度，改進學習方法，培養學生的思考能力，增強學生分析、解決疑難的能力，對不同情況的學生進行不同的指導和激勵，嚴格批改學生的作業，并對作業中的問題進行批復，提出建議，實施一定的獎懲措施，鼓勵學生自主學習。

（二）教學的實施方案與評價

1.文本實施與評價。在文本實施與評價中分為幾大步：（1）定位，考慮學生情況，再制定講學稿；（2）目標準確，明確老師的教學目標、方法，明確學生學習的目標和方法；（3）引導，就是引導學生自主學習，培養良好的思考方式和學習方式；（4）分層練習，提供難度合理和基礎的題目鍛煉思維能力，測試學生的學習情況。

2.課堂實施與評價。在課堂的實施體現在了課堂教學模式中的師生觀。講學稿教學增進師生關系，彼此關注與期待，這使得評判有了切實依據和高標準，避免了草率的結論引起的不愉快。從學生參與講學稿和課堂參與過程，教師便能客觀評價學生的知識、技能、情感、態度和價值觀等；學生可以準確評判教師的學識、教學方法、敬業精神、師德修養等方面，教學效果越顯著，彼此的評價越積極，正面效應的影響就越大。實現評價機制多元化，教師使用不同的評價方法，多方面開發學生的潛能，體現在：一是教師應該合理引導學生，學會自我評價，運用自我評價的方法，增強自信心；二是教師要合理引導學生，互相評價，促進合作，實現共同發展。

總之，講學稿教學在初中物理教學中的運用有利于提高教學的水平和質量，有利于增強中學生的學習能力，對初中物理教學有很大影響。

參考文獻：

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