對話教學模式在中職政治課堂上的應用

呂月儀

摘 要： 隨著我國經濟的發(fā)展，國內人均生活水平得到大幅度提高。人們在享受物質生活所帶來的滿足感的同時，對文化教育事業(yè)提出了越來越高的要求。尤其是近幾年，隨著改革開放的深化，人們越來越認識到只有推動整體教育事業(yè)的發(fā)展，才能滿足建設現(xiàn)代化時代的需求。與此同時，教育部門針對此事不斷在教育方面進行改革與創(chuàng)新。下面就對話教學模式在中職政治課堂的應用進行說明與探討。

關鍵詞： 對話教學模式 中職政治課堂 教學應用

政治作為我國歷傳承思想及國家整體建設目標的方針指導思想，對我國民眾了解歷史發(fā)展過程及了解國家最新出臺的方針政策是十分重要的。近幾年，隨著國家各項經濟的不斷發(fā)展，國家整體政治思想不斷深化。因此，要以最快的速度了解國家發(fā)展目標及發(fā)展方向，政治學習是必不可少的途徑。

1.對話模式教學對中職政治教學的重要性

目前來講，我國大多數(shù)在校教育還采用老師填鴨式的教育方式，尤其是政治課，政治課本身是一門理論性相對較強的課程，其包括許多專業(yè)性的國家政治方針思想。因此，在課堂中只注重課程的傳授不利于學生對知識的掌握，甚至學生對所學的政治課知識并不理解，長此以往，會使學生逐漸對政治課失去學習興趣。另外，由于中職學生對學政治內容的學習還存在理解上的局限性，因此，填鴨式的教學模式不利于學生對知識的思考，使學生往往只能被動接受老師所傳授的內容，導致自身的創(chuàng)造性和探索性無法得到正常發(fā)揮。

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，政治課逐漸由以往的填鴨式教學變?yōu)橐耘囵B(yǎng)學生人文素質為前提，以知識、能力、情感為導線的三維一體的教學方式，在課堂教學中更注重學生的參與性。同時由傳統(tǒng)模式下的教學方式轉變?yōu)橛衫蠋熍c學生交流互動式的教學模式，促使學生通過這種方式使自身精神思想發(fā)生改變。在整體學習過程中，由傳統(tǒng)的重視教轉化為注重學，使學生真正成為學習的主體。

2.目前中職政治課堂教學中存在的問題

隨著時代的發(fā)展，教育部門在工作中進行教學方式的創(chuàng)新與改革。然而，目前的中職政治課堂教學中，仍存在許多制約性問題，具體表現(xiàn)為：

2.1教學主體不明確

雖然近幾年教學方式發(fā)生了較大的創(chuàng)新與改變，但仍無法改變老師在教學中的主導地位。對于中職學生來講，對政治課的許多教學內容還存在諸多理解局限性。而目前絕大多數(shù)中職政治課堂教學中，老師都是將整堂課的內容填鴨式地讓學生接受，尤其是對中職政治課堂教學來說，一般情況下由于中職學生大多數(shù)對政治問題并不是很了解，老師為了完成教學任務而將整堂課內容完全灌輸給學生。這就造成學生由于接受能力不同而產生的部分學生因接受課堂教學內容相對較困難而產生的厭學現(xiàn)象。久而久之，這部分學生就會對政治課堂教學徹底地失去興趣。

2.2課堂氣氛沉悶

傳統(tǒng)觀念中很多學生會認為政治就是一門相對比較枯燥的學科，且這種想法根深蒂固。對于剛剛升入中職校園的學生來說，對于這種枯燥的課堂學習氣氛還沒有完全適應過來。而老師在政治課堂教學中，為了完成課堂教學內容而基本上采用照本宣科的授課方式。對于政治教學中的一些問題點，老師沒有做出展開性的解釋，使學生在學習過程中通常都是處于似懂非懂的狀態(tài)。同時由于老師教學中的死板疆化作風，使學生逐漸對政治課堂教學失去學習興趣，甚至可能嚴重地影響中職政治課堂教學的發(fā)展。

3.對話教學在中職政治課堂教學中的應用

要提高中職政治課堂教學水平，必須先從課堂教學開始創(chuàng)新，利用新模式下的對話教學方式將知識點傳授給學生，使學生更容易接受并且更容易理解學習內容。以下就以某市中職政治對話教學模式為例，進行詳細說明。

例如：某市中職學校依照省級機關的總體政策方針，在本校政治課堂教學中開展對話教學模式，并通過幾個月的實踐使該校政治課教學水平得到大幅度提升。其具體實施內容如下。

3.1情景對話教學模式

該中職校在政治課堂教學中，將政治學習內容與學生的日常生活緊密結合，并且在課堂教學前，老師先根據(jù)本節(jié)課所要講的內容編排適當情景，在課堂教學中，由老師與學生之間或是學生與學生之間利用對話的形式進行課堂教學，以此激發(fā)學生在學習中的互助思想及對對話教學的學習欲望，促使學生積極地投入學習當中，主動尋找課堂教學內容中的問題，并通過自已的努力找到問題的答案，激發(fā)學生的潛在思維能力，從而提高中職學校整體政治教學水平。

3.2讓學生在對話中思考問題

該校政治教學除了設定情景教學模式外，還在課堂教學中通過先提出問題的方式讓學生通過問題學習政治課內容。如該校老師在講解《社會經濟與政治》中的《價格經濟》一課時，就先行對價格的買漲進行發(fā)問，而后讓學生分組對這一問題進行對話討論，當學生將自己對問題的理解及新產生的問題說出來時，再進行具體的說明與分析。運用這種教學方式在短短的幾個月時間內，使該校學生對政治課學習產生極大興趣，并且政治課成績普遍提高，同時推動該中職校政治課堂教學的發(fā)展。

3.3書本與生活相結合

該校在政治課教學中，由政治課堂教學內容引發(fā)生活中的真人真事，并由生活中的真人真事再回到書本內容中，通過這種生活與書本緊密結合的對話教學方式，使該校學生政治思想發(fā)生很大轉變，從而提高該校整體政治課堂教學水平。

4.結語

對話教學在中職政治課堂教學中十分重要。因此，在教學中，要根據(jù)學生的實際學習能力，確定符合學生學習的對話教學內容，由教師向導轉化為教師作主導、學生作主體，更好地發(fā)散學生的思維，讓學生帶著問題，主動進入課堂，促使中職政治課堂教學蓬勃發(fā)展。

參考文獻：

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