高效課堂環境下如何有效開展信息技術教學

姚斌

摘 要： 在全區打造高效課堂的浪潮中，信息技術理念更新速度加快。如何提高信息技術教學效率是一個重要課題。在新課程改革背景下，高效教學是指在師生雙方共同的教學活動中，通過運用適當的教學策略，使學生的基礎性學力、發展性學力和創造性學力得到發展，學生整個生命體得到真實的進步和成長的教學方式。文章研究了在高效課堂環境下如何有效開展信息技術教學這一問題。

關鍵詞： 高效課堂 信息技術 教學方法

隨著社會的發展，信息素養日益成為信息社會下公民素養不可或缺的組成部分。信息技術已經成為每個人今后學習、工作及生活的一種必須掌握的技能，如今信息技術課已經成為高一學生的必修課程。學生剛接觸信息技術課程時興趣濃厚，可沒多久，興趣漸失；學生對操作計算機很感興趣，但對《信息技術》課卻沒有興趣。究其原因，是現行的教學方法和模式不適應信息技術教學。那么如何上好信息技術課，打造高效課堂呢？下面筆者談談看法。

一、策劃上機任務，維持學習興趣

上機操作是信息技術學科教學的一大特點。通過上機操作，學生可以將學到的理論知識付諸實踐，手腦并用，極大地提高學習興趣，學習氛圍較好。但是組織不成功的上機操作，會使學生學習熱情逐步冷卻，最后感覺索然無味，其教學效果與教學設計的初衷背道而馳。如何使學生維持較長時間的學習興趣？

首先要明確上機目的，才能有的放矢，強化學習效果。如果上機目的不明確，學生就只是憑著新鮮好玩的心理做一些自己喜歡做的事，或者“人云亦云”，看到別人做什么也跟著做什么，形成“無政府狀態”，這樣課堂教學效果自然不佳。為了防止出現這種情況，我們在機房上機操作前，通過屏幕廣播強調學習目的和操作步驟，使每個學生都知道當天的學習任務。除此之外，還把這次操作過程中的注意事項，通過廣播通知、口頭提示和幫助文件等方式提醒學生。

二、布置任務，體現層次

這一教學環節主要采用的是“任務驅動法”，在設計任務的過程中要考慮以下兩方面問題。任務是課堂教學的“導火索”，是引導學生自主探究學習的表現。這一教學環節主要采用的是“任務驅動法”，我在設計任務時遵循由淺入深、由表及里、循序漸進的原則。通過創設問題情境，把所要學習的內容巧妙地隱含在一個個任務主題中，使學生通過完成任務達到掌握所學知識的目的。

學生的認知目標一般可以采用了解、理解、掌握三個層次的學習水平。例如：我在修飾圖表這一課中所布置的任務分為三個層次：（1）可直接在剛生成的圖表上進行修飾。（2）可將“我的文檔”里的“工業產品產量增長統計表”打開，并生成圖表，進行修飾。（3）可輸入有關數據，并生成圖表。（教師提示，你可輸入自己的月考成績等）學生可以根據自己的學習情況進行選擇，這樣，不同水平的學生選取不同層次的教學任務，都能夠明確自己的學習目標，極大地提高了學習興趣。

三、多激勵，少提醒，放手去做，禁忌代勞

在課堂上，學生完成任務往往不會很順利，遇到困難時，學生第一個想到的就是向老師詢問：“我怎么做不出老師做的那個樣子呢？”“這個頁面怎么設置??？您幫我做做行嗎？”類似的問題很多，在這種情況下，如果老師躬身示教，并一遍一遍不厭其煩地演示給學生看，那么幾乎要占用整節課的時間。而且老師做完以后，學生并不一定能夠掌握，以后自己再做時，可能還是感到茫然。

在教學中，我嘗試拒絕學生提出的某些要求，不再“有求必應”。當學生問我能否代做時，我常常說：“你自己再琢磨琢磨，自己再試試看?！焙芏啻?，我發現盡管教室里的計算機都連接了因特網，但是學生在遇到困難時卻不知道利用這個最全面的“點子王”。遇到這種情況，我就提醒他們：“如果你遇到困難，離你最近的不是我，而是你面前的電腦?！边m當提醒，他們會茅塞頓開。

四、把枯燥的理論講得輕松風趣，激發學生的學習熱情和興趣

在教學過程中，教師應盡可能地選擇一些貼近生活的實例，學生容易理解也容易引起共鳴。在信息技術教學中，學生學習的知識類型多種多樣，學生在學習信息技術這門課程時，往往喜歡上機操作課，而不喜歡上理論課。其實，在課堂教學中，我們可盡量將枯燥的東西講解得生動形象一點，教師在講解時，可用風趣的語言和貼近的比喻，引用身邊的事件引起學生的興趣和認可。用好的比喻，貼近生活的例子，激發學生的學習熱情和興趣。教師可以把理論課教得輕松，讓學生學得愉快，感受到計算機世界的五彩繽紛。

五、百花齊放，處處張揚學生個性

信息技術中人與機器之間交互的特殊性，給了學生解決實際問題更多的機會和更廣闊的空間。在教學中，我常讓學生自己解決具體問題，拓展學生思維，張揚學生個性。如在講解Word時，我讓學生根據自己的喜好設置各種工具欄的位置。結果在課堂上，Word窗口變化多端，奇形怪狀。大家樂在其中，更有甚者舉一反三，將桌面的圖標、主題和桌面背景統統換去，欣欣然自我陶醉。此時，教室里的每一臺計算機都成了學生張揚個性的樂園。在這樣的課堂上，學生興趣盎然，進一步強化了求知欲望。

總之，國家教育部門已經將信息技術課納入中小學必修課程，這是我國面向21世紀國際競爭、提高全民素質、培養具有信息素質和創新素質的新型人才的一項重要舉措。信息技術課是一門新興學科，很多教學方法和教學經驗還有待我們摸索。我們在教學過程中要力避傳統教育的缺陷，使信息技術課成為親切易學的實用課程。初中信息技術教師擔負培養一代新人的重任，不僅要使學生掌握信息技術基礎知識和操作技能，更要勇于探索，大膽創新，為信息技術的普及作出貢獻。

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