淺析情感元素在高中體育教學中的有效滲透

劉培剛

摘 要： 體育與健康是一門理論性、時間性較強的基礎性學科，它以發展學生的體育能力（體能、技能訓練和可持續發展）和促進心理健康為根本目的和主要任務。然而，體育課程教學并非簡單的教與學之間的相互作用，而是介于師生之間的雙邊實踐活動。對這種活動起著非常重要作用的，往往不是令人期待的智力因素，而是以情感為紐帶的教學藝術和師生之間的人際關系。理論和實踐表明，情感是課程實踐活動中的“興奮劑”、“黏合劑”和“膨化劑”，在激發課程學趣、優化教學過程、提高教學質效、培養能力素養、開發學生潛能和促進實踐創新等方面，能夠達到寓教于樂和事半功倍的效果。本文結合高中體育教學的實踐與思考，對此作討論。

關鍵詞： 高中體育 情感教育 有效滲透

心理學研究表明：情感屬于一種內驅性動力系統，是人們對于客觀性物象與人的需要之間關系的體驗和評價。它主要分為積極性情感和消極性情感兩大類，前者對于人的行為實踐能夠發揮指向、強化和維持的正能量作用，后者則起著與之相反的作用。學校教育是一項充滿情感的藝術性實踐活動，缺乏情感元素的課程教學既蒼白無力又事倍功半。情感對于以體能和技能訓練為主要形式的體育課程活動而言，不僅可以有效集中學生的注意力，變相降低其身心倦怠程度，源源不斷地輸送活力元素，而且可以激發學生的學習情趣，磨煉其精神意志，陶冶其思想情操，為促進其全面發展和終身發展奠基鋪路。如何積極有效地開展高中體育情感教學活動呢？

一、簡析開展高中體育情感教學的意義與作用

情感是學校教育的靈魂。德國著名教育家第斯多惠說：“教學藝術的本質，不在于知識傳授的本領，而在于激勵、喚醒、鼓舞。”筆者認為，情感元素對于高中體育課程來說，意義重大且作用明顯。主要體現在以下幾個方面：一是情感屬于非智力一類，但是積極性情感往往能夠發揮開智益能的超能力，現代認知學提出的“情感智力說”正是體現情感教學重要性的理論根據。二是現代高中生的課業負擔較重，精神壓力較大，而高中體育對于絕大多數高中生來說，相對缺少應試教學的壓力，如果在課程實踐中還是采用“死訓硬練”的傳統教學模式，那么勢必在加重學生負擔的情況下失去相應的吸引力。三是現代高中生大多生活在獨生子女成長環境，他們普遍帶有“90后”、“00后”的社會特質，以體能和技能訓練為主的體育課程與他們的身心發展和情感要求相比并不協調，如果沒有適量情感元素的有效滲透，“學生熱愛體育活動卻不喜歡體育教學”的現象就不會得以根本性扭轉。四是體育課程內容除了“訓練”之外，還應包括對學生進行心理健康教育方面的任務。就是說，開展以情感為核心的心理健康教育是體育課程活動的應有之義。

二、對開展高中體育情感教學的簡要性實踐

1.以激發情趣為抓手，積極開展體育情感教學活動。愛因斯坦說：“興趣是最好的老師。”在高中體育教學活動中，教師應把傳授課程知識、運動技能和培養學生的情感緊密結合起來，既順應新課程發展的實行和要求，又達到善教樂學的雙贏效果。例如，在教學“籃球”運動內容時，應向學生簡要介紹籃球運動的起源、發展和現狀，講明這種運動對人體鍛煉的好處，并講述一些國內外籃球明星及其感人軼事，清楚地告訴學生利用學習之余的時間進行適量的籃球運動，不僅可達到鍛煉身體和強化意志等目的，還對緩解思想壓力、活躍精神狀態大有裨益之處。如此而為，既可有效激發學習情趣，又可增強學生的籃球運動情感。又如，為凸顯娛樂性功能，教師可堅持與時俱進做法，根據實際教學和學生情感需要，把目前社會生活中如跆拳道、毽球、武術操、踢踏舞和佳木斯操等流行性元素引入課程內容，既不斷提升校園體育的魅力指數，又有效促進學生心理健康發展。

2.以豐富教法為手段，積極開展體育情感教學活動。西方有句諺語：“再誘人的美味也有吃膩的時候。”學校教育同樣如此。在高中體育教學過程中，教師應順從學生求新、求趣、求異的心理發展需求，積極開展豐富多彩、喜聞樂見和啟迪人心的課程實踐活動，促使學生的體育情感在潛移默化中逐步得以有效激發和逐步增強。如在中長跑項目訓練中，在學生掌握基本技能的基礎上，可把其轉換成“蛇形跑”、“轉圈跑”、“越野探險”和各類接力賽等形式，也可組織開展個體淘汰賽、小組淘汰賽和男女混合淘汰賽，以充分發揮“以賽激趣促學”的活動效應。又如“問題情境教學法”：在耐久跑內容教學時，教師設問距離長短、心率快慢、心率與強度的關系；在籃球反掩護教學時，教師設問“應怎樣掩護，掩護者站在何處？如何擋住防守者移動路線讓同伙擺脫防守獲得進攻？”等，讓學生帶著問題在相應的活動環境中有針對性地加以練習，促使學生學思練的強化統一。此外，還有任務驅動法、游戲法和科技情境教學法等類型方法。

3.以心理健康為目標，積極開展體育情感教學活動。對學生進行心理健康教育是體育課程教學的兩大內容目標之一。“思想是行動的先導”。有專家分析，傳統課程活動之所以明顯存在“重練輕教”現象，是因為人們沒有從根本上認識到情感因素的必要性和重要性，這是體育教學長期處于低層次化發展的重要根源之一。在高中體育教學中，教師要堅持以激勵為主的教學評價機制，與學生之間建立民主平等、和諧互動的關系，不斷增強學生的向師情感，努力達到親師信道的效果；要把頑強拼搏、情感意志和團結協作等心理情感元素有效地滲透到日常教學之中。如在籃球項目比賽中，對于大前鋒、小前鋒、中鋒、得分后衛和控球后衛等角色，教師要認真地教育和引導學生，要取得對抗性比賽的勝利，除了講求個人的技術技能和勇于進取外，更要注重相互之間的緊密配合與和諧協作，而后者往往是取得最后成功的關鍵因素。離開這一因素，失敗是不可避免的。

綜上所述，在高中體育教學過程中，既要注重對學生進行體能和技能的訓練教學，又要讓學生獲得各種情的感染、愛的激勵和美的享受，這是充分體現新課程體育實踐活動的全部內容和應有之義。