淺論高中物理教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)

王靜

摘 要： 隨著課程改革的發(fā)展，在高中物理教學(xué)中情境教學(xué)受到了老師們的集體關(guān)注。由于高中學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)不同，它們有各自的特點(diǎn)，對(duì)同一問題會(huì)有不同理解，因此，高中的物理教師就需要不斷進(jìn)行探索，嘗試將情境教學(xué)方式運(yùn)用于高中物理課堂教學(xué)中，以此提高教學(xué)質(zhì)量和效率。文章對(duì)高中物理教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行分析研究，為高中物理教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞： 高中物理教學(xué) 情境創(chuàng)設(shè) 方法措施

高中物理教學(xué)活動(dòng)是在一定環(huán)境下開展的，教學(xué)的情景是由教學(xué)的主觀及客觀環(huán)境共同構(gòu)成的，這種情景包含有形的“境”及無形的“情”。因此，在高中物理教學(xué)中，教師一定要?jiǎng)?chuàng)設(shè)符合學(xué)生發(fā)展實(shí)際的情境，以此吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的精神需要，讓學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到物理學(xué)習(xí)中，更好地掌握物理學(xué)科的專業(yè)知識(shí)，提高學(xué)生的物理成績(jī)。

一、高中物理教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)原則

在高中物理教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)過程中，要結(jié)合學(xué)生實(shí)際及教師自身能力和特點(diǎn)，遵循一定的原則，進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)。

第一，物理學(xué)的理論和規(guī)律得以建立的基礎(chǔ)是物理模型，而在建立物理模型的過程中需要將抽象思維及形象思維相結(jié)合，要從現(xiàn)實(shí)中挖掘物理，以物理知識(shí)為基礎(chǔ)，將抽象性和現(xiàn)實(shí)性融合在一起，創(chuàng)建物理模型時(shí)要具有層次性和多樣性。

第二，物理概念是物理理論的客觀印象，是物理知識(shí)的本質(zhì)特征，物理概念的產(chǎn)生經(jīng)歷了感性到理性、抽象到具體，以及模糊到精確的發(fā)展過程，物理概念是學(xué)習(xí)物理課程的基礎(chǔ)，因此在物理教學(xué)中情境的創(chuàng)設(shè)要注意突出物理概念的形象性和真實(shí)性，結(jié)合物理理論知識(shí)創(chuàng)設(shè)情境。

第三，在高中物理教學(xué)中，情境創(chuàng)設(shè)要符合學(xué)生的實(shí)際情況，遵循物理學(xué)科的客觀規(guī)律，不能違反物理課堂的真實(shí)性，在創(chuàng)設(shè)物理情境時(shí)一定要具有啟發(fā)性，并且將學(xué)生作為情境創(chuàng)設(shè)的主體，將物理思維和數(shù)學(xué)推理結(jié)合在一起。

二、高中物理教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的方法和措施

（一）創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

高中物理教學(xué)的基礎(chǔ)就是實(shí)驗(yàn)，在高中物理學(xué)科中有很多物理實(shí)驗(yàn)，而這些物理實(shí)驗(yàn)就是一個(gè)完整的物理情境，因此教師可以聯(lián)系實(shí)際課堂知識(shí)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)情境的創(chuàng)設(shè)，這樣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生對(duì)物理實(shí)驗(yàn)的興趣，讓學(xué)生更好地掌握實(shí)驗(yàn)過程和理論知識(shí)。如：在高中物理中有“靜摩擦力”這個(gè)概念，如果單單就是讓學(xué)生對(duì)這個(gè)概念死記硬背，學(xué)生很難理解就會(huì)增加記憶的難度，學(xué)生很難理解概念中靜摩擦力可以和物體的運(yùn)動(dòng)方向一致這個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，所以在教授靜摩擦力這一課程時(shí)，就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境實(shí)驗(yàn)，將信封夾在不太厚的書中，并且用力提起信封，那么書也會(huì)跟著上升，這樣就可以使學(xué)生理解靜摩擦力與物體運(yùn)動(dòng)方向一致這個(gè)問題了，一個(gè)簡(jiǎn)單的小實(shí)驗(yàn)，為學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)創(chuàng)設(shè)了相應(yīng)情境，使學(xué)生的學(xué)習(xí)印象非常深刻，有利于他們的學(xué)習(xí)。

（二）理論聯(lián)系實(shí)際，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。

物理知識(shí)來源于生活，是生活的真實(shí)反映，很多生活中的問題都可以在物理學(xué)中找到答案。因此，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)要讓學(xué)生多多觀察生活中的物理現(xiàn)象，并將它們記錄下來，在課堂上進(jìn)行討論，要將高中的物理教學(xué)情境與現(xiàn)實(shí)生活結(jié)合在一起，讓學(xué)生充分體驗(yàn)生活，學(xué)習(xí)物理知識(shí)。比如：在學(xué)習(xí)電路課程時(shí)，可以給學(xué)生布置一個(gè)家庭作業(yè)，讓學(xué)生回家觀察自己家里的電路系統(tǒng)，了解哪些是交流電路，哪些是直流電路，讓他們?cè)谡n堂上討論并交流經(jīng)驗(yàn)。然后教師就可以引入串并聯(lián)電路的問題，讓學(xué)生可以更好地吸收物理知識(shí)，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生可以盡快融入到課堂教學(xué)中。

（三）利用多媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的演示情境。

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越多的高中教學(xué)中引入了多媒體技術(shù)。多媒體技術(shù)可以將物理課程中的現(xiàn)象還原，對(duì)生活情境進(jìn)行加工和整合，使物理教學(xué)的情境更加生動(dòng)具體，這樣可以在學(xué)生的記憶里留下深刻印象，使學(xué)生更好地掌握物理知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效率。舉個(gè)例子來說：教師可以給學(xué)生放一段地球運(yùn)動(dòng)的影像，讓學(xué)生了解地球運(yùn)動(dòng)的狀態(tài)及運(yùn)動(dòng)的周期，不僅如此，在這段影像里，教師還可以讓學(xué)生觀察形成日食及月食現(xiàn)象的原因，讓他們能夠明白物理科學(xué)現(xiàn)象的形成原理，有助于他們獲取解決生活中物理難題的能力。

（四）創(chuàng)設(shè)探究情境，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

在高中的物理教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的探究情境，以此培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，比如：在學(xué)習(xí)交變流電路時(shí)，可以先對(duì)學(xué)生提出問題，然后讓他們自己做實(shí)驗(yàn)，并從實(shí)驗(yàn)中找到問題的答案。總體來說，探究式情境的創(chuàng)設(shè)包括五個(gè)步驟，分別是：提出問題—作出假設(shè)—進(jìn)行實(shí)驗(yàn)—對(duì)實(shí)驗(yàn)分析并論證—進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。這樣，同學(xué)們不僅可以在實(shí)驗(yàn)中獲得知識(shí)，還可以增強(qiáng)團(tuán)結(jié)合作的意識(shí)和能力。

三、結(jié)語

在高中物理教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)一定要將物理理論與實(shí)際生活聯(lián)系起來，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，將情境創(chuàng)設(shè)的重點(diǎn)突出出來，這是高中物理教學(xué)中不能缺少的提高教學(xué)效率的有效途徑，因此，學(xué)校和老師必須將情境創(chuàng)設(shè)的工作落實(shí)到課堂教學(xué)中。

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