加強教學質量監測，全面提高教學質量

陳國

摘 要： 體育課程改革的最終目標是增強學生的體質和體育課堂教學實效，提高學生的學習水平。在學生體質與技能問題的有效解決上，學校教育起著主導作用，這是學校的責任和義務。本校實施教學質量監測方案，取得了較好的教學效果，激勵了教師教學與學生學習，提高了學生鍛煉身體的積極性，幫助學生掌握了知識技能，提高了學習效率。

關鍵詞： 教學質量監測 運動技能 教學水平

1.教學質量監測目的和標志

1.1教學質量監測目的。通過第三方監測對部分學生體育學習情況的評價與分析，了解義務教育階段學生體育基本技能和身體素質及體育鍛煉習慣的養成情況；進一步總結和反思體育學科教學狀況，全面落實浙江省中小學體育與健康教學建議，加強體育與健康課程的教學規范，推進體育教學改革；提高義務教育階段體育與健康學科教學質量，提高學生的身體素質和運動技能水平，促進學生健康成長。

1.2教學質量監測成績評定標志。根據《國家學生體質健康標準》和《浙江省義務教育體育與健康必學內容教師用書》的相關技能項目考核要求制定各年級的評價標準及測試方法。

1.2.1學生運動技能測試以優秀、合格、待合格（即A、P、E）三個等第評價，并以此統計班級的優秀率、合格率。

1.2.2學生身體素質測試采用《國家學生體質健康標準》評價系統。

1.2.3學生身體素質項目抽測結果達到原上報各率80%以上均為認可，不到80%則按實際測試結果計算。運動技能項目抽測結果達到原上報各率75%以上均為認可，不到75%則按實際測試結果計算。

2.教學質量監測前的狀況

2.1學校體育器材匱乏，體育室只有少數籃球、足球、排球等，其他體育器材不能滿足上課所需，平時體育課都是幾個球大家一起學，教學的密度、強度、質量得不到保證，使器材類的學習項目大打“折扣”，如籃球課的運球，只有幾個籃球，無法滿足學生所需，學生相互輪換運球，一節課下來掌握動作效率很低，上課班級多，體育硬件設施匱乏，要讓學生達到最佳鍛煉效果較困難。

2.2學校對體育課重視程度不夠，以“文化第一”替代“健康第一”的指導思想，以犧牲學生的身體健康為代價，對待體育課是“說起來重要，做起來次要，忙起來就不要”，體育課大大“縮水”，經常被語、數等學科擠占，況且專任教師不多，很多班級由其他科目老師兼任，即便是上課，也只是“走過場”，敷衍了事。學校體育課出于安全考慮，不是“放羊”就是做“游戲”，每天鍛煉一小時的口號形同虛設。

2.3對體育老師的課堂教學實效性監管不夠，造成體育教師懶惰，認為沒有監測，教不教沒有多大關系，上課無所謂，體育課上也是教幾下動作，沒有針對性，技能學習沒有層次，沒有技能考核標準要求。沒有第三方監測，一些體育教師說了算，成績造假現象嚴重。年復一年，體育課變得有形無實。

3.教學質量監測后的狀況

3.1學校層面上，首先學校領導高度重視，監測結果會影響學校聲譽，學校著手出臺了一套監測方案，并與績效工資掛鉤。器材配備必須滿足教學所需，而且必須滿足學生上課學習器材，做到課中人手一球等。教導處平時開展體育課突擊檢查、備課檢查、學習質量檢查等，提高學生的身體素質和運動技術。光靠體育課不能滿足學生體質和技能要求，學校提出“每天鍛煉一小時”的口號，實施晨跑方案，培養學生終身鍛煉的好習慣，形成良好的體育鍛煉和健康的生活方式，讓學生熱愛體育、崇尚運動，形成健康向上的良好風氣。方案實施以來，學生的體制、技能、學習的動機明顯增強，學校體育場上，出現了亮麗的體育活動風景，籃球場上，有投籃、運球，排球場上有學生自己墊球的，兩人互墊的，圍成圈與老師一起玩游戲的，低段有組織玩沙包，跳繩，等等。體育老師細心認真教導學生各項技能，使師生沉浸在良好的學習氛圍中。

3.2體育教師層面上，思想上和態度上發生很大轉變，認真備好課，上好課，深刻鉆研和理解教材，對教學重點與難點把握比較準確，改變以前想把課上得輕松一點，對學生的練習不敢提出嚴格的要求的想法。監測實施后，學生的積極性高了，教風嚴肅認真，學風自然很好，課堂學習氣氛更活躍，學生學習積極性高。體育老師相互溝通協調使用上課器材，肯定了方案實施后帶來的效應。教師有所思，有所準備，跟以前體育課的盲目性、無所準備形成了鮮明對比，平時體育老師互相討論動作規范正確性，交流經驗心得，增強團隊凝聚力。

3.3學生學習層面，學生把自己在課堂上所學技能進行了展示，基本上達到了預期效果，特別是低段學生在隊列隊形測試中，做到快速反應、動作整齊、精神飽滿，在身體素質測試中積極進取、不甘落后。高段個別學生完成的技能甚至比老師還要優美，以前一些學生不敢想、不敢做的技能在老師的細心教導下完成很出色。

4.對實施教學質量監測的展望

“有壓力，才有動力”。體育教師責任重大，為提高學生身體素質和技能，應無條件奉獻，通過質量監測，今后還要把握以下幾點：

4.1立足課堂，提高自身教學水平。教師是教之根本，有高水平的教師，才能有高水平的教育。要提高教育教學質量，首先應抓好課堂教學，老師作為主導者，要進一步加深對新課程理念的理解，進一步加強對教材的挖掘、對學情的把握，靈活地將學生引入學習狀態，營造良好的教學氛圍，讓學生有更多的時間練習。對教學內容、教學手段、教學方法及課課練等都要進行合理的安排與設計，教學要以全面發展學生的基本身體活動能力為核心，通過創設情境，有效激發學生主動參與學習的興趣，在游戲中滲透關鍵要領、技能和方法，在活動中加強對動作技能的體驗和學習，同時注重對學生安全意識和防范能力的培養。

4.2注重內心，提高學生的學習積極性。沒有不想學、不會學、學不好的學生，只有不想教、不會教、教不好的教師。

從方法和能力層面看，不同教師教同一項動作，有的教得趣味盎然，環環相扣，學生學得樂此不疲；有的教師教得生硬呆板，學生學得索然無味。教師的職責是教授體育知識、技能和方法，調動學生的積極性，讓學生在思考、感悟中不斷進步。因此，如何講解、示范，如何指導學生思考、體驗，如何提問、設疑，如何設計高效的組織方法等，都考驗教師的教學、教學能力和職業素養。

4.3因生施教，區別對待。對學生的身體素質和運動技能，一部分取決于先天因素，另一部分只有通過后天不斷努力引導影響學生的掌握情況。從學生的生理心理特點、體育課堂教學目標與任務，以及學生的鍛煉效果等方面考慮，先易后難，循序漸進，對于不同水平的學生注意最近發展區的轉化，反復遞進上升，按各自水平和接受能力，調動或維持學生學習運動技能的熱情。對于一些不敢做的技術時，給予安全保證，消除恐懼感，增強自信心，這樣就能強化教學效果。

4.4開展特色，提高學生的體育活動質量。組織校園體育活動，調動學生參加體育鍛煉的積極性、主動性、自覺性，讓學生到操場上、到陽光下、到大自然中去。組織開展豐富多彩特色體育活動，創新體育活動內容、方式和載體，增強體育活動的趣味性和吸引力，著力培養學生的體育愛好、運動興趣和技能特長，大力培養學生的意志品質、合作精神和交往能力，使學生掌握科學鍛煉的基礎知識、基本技能和有效方法。每個學生至少掌握兩項終生受益的體育鍛煉項目，養成良好的體育鍛煉習慣，形成健康的生活方式。

實踐證明，體育教學質量監測很大程度上改變了以往單調的教學方式，各級部門、學校領導和全體師生高度重視，班主任積極支持，體育老師付出是學生體質健康成長的結果。體育課上，進一步提高教學有效性，科學組織學生課外活動，加大課間全體學生的活動強度和密度，培養學生的自我鍛煉意識，提高學生的綜合素質，調動學生的學習積極性，促使學生養成良好的學習習慣。

參考文獻：

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