淺談幼兒語言教育

杜銀霞

【摘要】幼兒是學習語言的黃金時期，本文主要從三個方面淺談對幼兒語言教育的認識，以及對培養幼兒口語表達能力的想法。

【關鍵詞】幼兒語言 重要性 樂趣

【中圖分類號】G613.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）4-0194-01

語言是人類進行交往、思維的工具。在嬰幼兒時期(0～6歲，即語言發展的敏感期)，如果孩子處于良好的語言環境中，便可事半功倍地掌握某種語言。但語言的敏感期具有階段性和特定性，一旦錯過便無法彌補，所以一定要把握時機好好利用這一學習語言的黃金時期。在這期間，既要大力發展嬰幼兒的語言能力，又要促進嬰幼兒的全面發展，為嬰幼兒的語言教育打下堅實的基礎。本文從以下幾個方面談一談幼兒的語言教育：嬰幼兒期是語言發展的關鍵期，幼兒語言教育的重要性，以及如何培養幼兒的口語表達能力。

一、嬰幼兒期（0—6歲）是語言發展的關鍵期

嬰幼兒期是人的一生中掌握語言最迅速的時期，也是最關鍵的時期。嬰幼兒在掌握詞匯方面，由3歲的800—1000個詞，發展到6歲的3000—4000個詞。在掌握語法方面，又掌握簡單陳述句的語法形式，發展到掌握多種句式的語法形式。在正確教育下，幼兒入學前就能自如的運用口語表達自己的見聞、愿望、情感等。如果嬰幼兒在發展語言的關鍵期，沒有條件學習口語，以后就不能真正學會說話。有一個廣為人知的案例，一個被狼養大的孩子在7歲回到人類社會后，開始學會說話，經過幾年的語言訓練，只記住四五個單詞。這個案例說明了嬰幼兒語言的發展如果錯過了時機是難以彌補的。因此，學前期的語言教育在家庭和幼兒園中，應該處于舉足輕重的位置，此階段決定了人類一生語言表達的能力對人的一生發展有很重要的影響。

二、幼兒語言教育的重要性

幼兒早期語言能力的發展是其智力發展的重要標志。當幼兒具備了一定的口語能力時，就能比較順利地進入其他領域學習，并取得較好的學習效果。而幼兒期是人大腦發育最迅速的時期，這個時期幼兒的語言發展十分迅速，詞匯量日益增加，通過發展，孩子可以簡單、連貫地敘述見聞、表達思想。

嬰幼兒不會用語言的時候，只能用肢體和音量來表達思想和情緒，學會用語言后，就會說出自己的感覺；語言表達有欠缺的人，小時候表現得通常比較自卑、內向，成年后也不能較好地與人溝通，不能較好地表達自己喜怒哀樂等情緒，情緒波動時甚至有摔東西、大吼大叫等失常的行為。

如果不重視幼兒的語言發展，幼兒的表現力、創造力與社會的適應能力較差，需要我們教育工作者在幼兒的初期，使用科學的教育方法，強化培養幼兒的語言能力，從而促進幼兒全面素質的發展，為幼兒今后一生的發展創造良好的條件。

因此，幼兒語言的培養對幼兒的智商和情商都有極大的影響，關系到今后乃至一生的可持續發展。

幼兒期正處于學習使用語言的最佳時期。幼兒園的語言教育，應該以言語教育為手段，以一日生活為途徑，利用一切積極因素和機會，靈活、隨機地引導幼兒的語言活動，使他們樂意運用語言進行交往，幫助他們積累運用語言的技能技巧，培養幼兒初步的聽說能力以及交往技能，進而使幼兒在品德和思維等方面都得到一定的發展。幼兒語言教育有助于提高思維和想象能力，而思維的發展又能促進幼兒的邏輯思維能力和語言表達能力的發展。幼兒通過早期語言教育能學會如何接收他人的信息，并正確表達自己的意圖。這種良好的溝通能力，有助于其人際關系的發展及自信心的建立。所以語言教育對幼兒的語言發展是非常重要的。

三、如何培養幼兒的口語表達能力

1.在一日生活活動中，培養幼兒的口語表達能力

幼兒園一日活動的各個環節都隱藏著教育契機，合理有效地將口語培養滲透在日常生活中，將收到事半功倍的效果。教師可在教學活動中，根據幼兒的興趣創設環境，確定主題，發展幼兒的口語。

在一日生活各個環節滲透語言表達能力的培養，一方面是由幼兒在園一日活動的整體性所決定的，另一方面是由幼兒語言學習與其他方面發展的整合性以及語言本身的綜合性決定的，在潛移默化中，幼兒的口語表達能力不知不覺地提高了。

2.在游戲活動中，滲透口語表達能力的培養

游戲是幼兒最喜愛的活動，也是提高幼兒口語表達能力的重要途徑。將口語表達能力的培養寓于游戲之中，在生動活潑的氣氛中學習，會引起幼兒學習的興趣，提高幼兒的表達水平，如讓幼兒在表演游戲中擔任自己喜歡的角色、在角色游戲中扮演生活中的角色等。在這樣的游戲活動中，幼兒的心理需求得到滿足，口語表達會更加積極、主動、自然，從而為幼兒提供了一個極好的口語實踐的機會。

在幼兒初期，大多數時候幼兒總是邊說邊玩，如小班幼兒在玩“娃娃家”時，邊喂娃娃邊說：“小寶寶快吃飯，要不飯就涼了。”喂完飯后，又把娃娃放在腿上，一邊拍著娃娃一邊唱著歌謠：“搖啊搖，搖啊搖，我的寶寶要睡覺，睡著了......”把小寶寶放到床上蓋好小被子說：“吃完飯，要睡覺，不要踢被子，要著涼的，著涼要吃藥打針，眼睛要閉上，嘴巴不發出聲音。”這些話中已明顯摻進了幼兒的生活經驗和創造成分，此時，老師要注意觀察和傾聽幼兒的獨白言語，予以正確引導，有時游戲中還要鼓勵幼兒把思考過程說出來。再比如，在結構游戲中，幾名幼兒聯合搭建了積木拼搭以后，我們不妨鼓勵幼兒再回頭看看，說說自己的想法和做法，這將有助于幼兒形成一種連貫的、清楚的、有條理的表達能力，滿足幼兒用語言表達成功的經驗。

在“娃娃家”的游戲過程中，幼兒分別扮演爸爸、媽媽和小孩等家庭角色，以角色的身份說話，不但了解家庭的組成和重要性，建立了責任意識，更鍛煉了溝通交流能力。

幼兒后期，特別是大班，幼兒與同伴共同合作游戲明顯增多。這時幼兒的口語更是得到充分地鍛煉，從確定游戲主題、場地的選擇、材料的選擇、角色的分配等等，都需要幼兒陳述自己的觀點，傾聽同伴的意見，隨著游戲的開展，必會產生與人、與事物打交道的現象。如問話、導購、請求幫助等等，正是在這些游戲過程中，幼兒的口語表達能力得到實際的練習，語言的對答、應變、協調能力也得到很大的鍛煉，反過來，語言表達和交往上的成功，又會大大調動幼兒學習和使用語言的積極性。這樣的訓練，會使幼兒在日后的學習、工作和生活中，談吐大方自信。

3.在大自然中培養幼兒的表達能力

著名教育家陳鶴琴先生也說過：“大自然、大社會是我們的活教材。”所以我覺得應該帶幼兒到大自然中去直接學習。獲取直接的體驗，讓大自然啟發幼兒的想象力。常常帶幼兒走出教室，在大自然中里尋找美麗的花朵、摸摸大樹、觀察小動物等等，并把自己的所見所聞告訴自己的父母、老師、同學、朋友，分享喜悅和心得，幼兒的學習興趣和表達的樂趣一下子就會被激活，想象也就隨之迸發。讓幼兒在大自然中主動探索知識、積極參與活動，不僅可以增添幼兒的知識和經驗，也促進了他們智慧發展，豐富了幼兒的整個精神世界。自然界的景象千姿百態、美不勝收。大自然是幼兒學習語言的最好課堂，也是開啟幼兒語言表達能力的大門。

語言是人的重要能力之一，在社會生活中發揮著不可替代的作用。正如柏拉圖所言，語言是教育的工具，是教師的工具，就像梭子是織工的工具一樣。從幼兒語言學習的角度來看，語言具有雙重性，既是學習的對象又是學習的工具。幼兒期的語言學習既要發展幼兒的語言能力，又要促進幼兒的全面發展。而學前期是幼兒語言的飛速發展時期。在學前期培養幼兒正確的語言習慣，往往影響著幼兒的一生。教育工作者應抓住這語言發展的關鍵期，對幼兒進行有針對性的科學訓練，通過多種方式激發幼兒說話興趣，養成幼兒良好的語言習慣，全面提高語言能力。