提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性之我見

俸麗娟

【摘要】有效的課堂教學(xué)要體現(xiàn)一定的理念和思想，它主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)的主動性、學(xué)習(xí)的互動性、學(xué)習(xí)的實踐性、學(xué)習(xí)的理解性和學(xué)習(xí)的反思性。通過創(chuàng)設(shè)寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，創(chuàng)設(shè)學(xué)生體驗做數(shù)學(xué)的機會，創(chuàng)設(shè)學(xué)生思考的空間和時間，運用靈活的方法，適應(yīng)學(xué)生的實際和內(nèi)容的要求，注重學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】提高 課堂教學(xué) 有效性

【中圖分類號】G623.5 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2014）4-0146-02

有效的課堂教學(xué)要體現(xiàn)一定的理念和思想，但集中體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。建構(gòu)主義認(rèn)為學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者自主建構(gòu)的過程，它主要表現(xiàn)為：學(xué)習(xí)的主動性、學(xué)習(xí)的互動性、學(xué)習(xí)的實踐性、學(xué)習(xí)的理解性和學(xué)習(xí)的反思性。如果實現(xiàn)了這些特性的課堂教學(xué)，那么，這節(jié)課就可稱得上是一節(jié)有效的好課。那么，在新課程數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，如何才能促進學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，體現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性呢？現(xiàn)結(jié)合自己的教學(xué)實踐談幾點感受。

一、營造寬松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境

在有效的課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)有寬松和諧的學(xué)習(xí)氣氛,使學(xué)生能在探索和學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生豐富的情感體驗。上“板著面孔”的課，學(xué)生可能會掌握有關(guān)的知識技能，但他們不會對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，也不會有積極主動的探索熱情。寬松和諧的環(huán)境并不意味著只有通過游戲或生動的情境才能實現(xiàn)，教師生動的語言、和藹的態(tài)度、富有啟發(fā)性和創(chuàng)造性的問題、有探索性的活動等都可以為學(xué)生創(chuàng)造和諧的環(huán)境。

二、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，創(chuàng)設(shè)學(xué)生體驗做數(shù)學(xué)的機會

新課程的一個重要理念就是為學(xué)生提供“做”數(shù)學(xué)的機會，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去體驗數(shù)學(xué)和經(jīng)歷數(shù)學(xué)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，特別是新概念、新方法的學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)為學(xué)生提供具體的情境，讓學(xué)生在實際的操作、整理、分析和探索中去體驗數(shù)學(xué)。

三、創(chuàng)設(shè)學(xué)生思考的空間和時間

好的課堂教學(xué)應(yīng)當(dāng)是富于思考的，學(xué)生應(yīng)當(dāng)有更多思考的余地。學(xué)習(xí)的效果最終取決于學(xué)生是否真正參與到學(xué)習(xí)活動中，是否積極主動地思考。而教師的責(zé)任更多的是為學(xué)生提供思考的機會，為學(xué)生留有思考的時間與空間。最簡單的一個指標(biāo)是教師提問以后是否給學(xué)生一定的思考時間，至少用幾秒鐘讓學(xué)生思考，而不是急于下結(jié)論，判定學(xué)生會不會，特別是那些需要較深入理解和需要一定的創(chuàng)造性才能解決的問題，更要讓學(xué)生有一定的思考時間。

四、運用靈活的方法，適應(yīng)學(xué)生的實際和內(nèi)容的要求

教學(xué)方法的選擇和運用應(yīng)根據(jù)不同年齡和不同發(fā)展水平學(xué)生的需要，同時也要符合不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容。探索與發(fā)現(xiàn)的方法是值得提倡的，但并不是所有的內(nèi)容都應(yīng)當(dāng)用這樣的方法。教學(xué)新概念、新方法的內(nèi)容時需要學(xué)生去探索，但有些規(guī)定性的內(nèi)容也可以用接受式的方法。

五、讓有效課堂成為自然的、生成的和常態(tài)下的課

一節(jié)課不完全是預(yù)設(shè)的結(jié)果，而是在課堂中有老師和學(xué)生的真實情感、智慧的交流，這個過程既有資源的生成，又有過程狀態(tài)的生成。新課程特別強調(diào)問題在學(xué)習(xí)活動中的重要性。一方面通過問題來推進學(xué)生的思維過程，另一方面通過學(xué)生多種形式的交流互動再生成問題。教學(xué)過程能否有效推進，師生能否有效互動，都取決于這兩方面問題的設(shè)計質(zhì)量。所以精心創(chuàng)設(shè)問題情境又是教學(xué)設(shè)計中的重要一環(huán)。

巧妙的設(shè)問，既強化了“有效信息”，又利用“錯誤信息”，進而開發(fā)了學(xué)生的原始資源，實現(xiàn)了教學(xué)過程中的資源生成，從而形成新的、又具有連續(xù)性的興奮點和教學(xué)步驟，使教學(xué)呈現(xiàn)動態(tài)生成的創(chuàng)生性質(zhì)。當(dāng)然課堂教學(xué)是千變?nèi)f化的，教師在實際教學(xué)中還要注意運用教育機智，根據(jù)即時情境，有針對性地發(fā)問，絕不能生硬照搬預(yù)設(shè)的問題。

同樣，一堂有效的課堂教學(xué)應(yīng)該是常態(tài)下的課。而課堂的價值在于通過師生碰撞、相互討論，生成許多新的東西。

六、注重學(xué)生有效學(xué)習(xí)，提高課堂效率

有效學(xué)習(xí)一定是有價值的學(xué)習(xí)，對學(xué)生有用的學(xué)習(xí)，是針對學(xué)生普遍需要解決的問題進行的學(xué)習(xí)。例如有老師在上復(fù)習(xí)課時，一共出了10道題，一道一道講，剛講完的時候，就下課了。看似課堂氣氛活躍，學(xué)生人人參與，作業(yè)也設(shè)計得有坡度，但當(dāng)我坐在下面和學(xué)生一起聽課時，發(fā)現(xiàn)這些題目只有少數(shù)幾個同學(xué)不會，但老師還要從頭到尾全班講，這種現(xiàn)象比較普遍，所謂復(fù)習(xí)課幾乎都是這樣進行的，沒有提出一個有效學(xué)習(xí)的針對性問題，集體浪費時間，只是為了完成所謂的教學(xué)任務(wù)、教學(xué)計劃。可想而知，這樣的課堂教學(xué)是不存在有效性的。

有效率的課是學(xué)生積極參與課堂，而不是去迎合老師的問題，學(xué)生敢于提出自己的問題，能提出有深度的問題。所以，一堂有效的課也是解決了學(xué)生問題的課。判斷一節(jié)課的有效性關(guān)鍵在于我們的學(xué)生能不能提出問題，解決問題。如果在課堂中提出的問題或者是解決了他們在學(xué)習(xí)過程中帶出的別的問題，問題解決了，就是有內(nèi)容的課、有效率的課，也就是充實的課，是關(guān)注學(xué)生發(fā)展的課。有效率的課應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的差異，尊重不同學(xué)生在知識、能力、興趣等方面的需要。應(yīng)當(dāng)有針對性地設(shè)計不同層次的問題、不同類型和不同水平的題目，使學(xué)生都有機會參與教學(xué)活動，都能在學(xué)習(xí)過程中有所收獲。

我們的數(shù)學(xué)教學(xué)要通過積極打造高效課堂，才能促進教學(xué)質(zhì)量的提升，才能讓學(xué)生的能力在愉悅的氛圍中得到發(fā)展。