淺析系統教學法在中學物理教學中的應用

童炯

摘 要：系統教學法是中學普遍采用的方法之一，中學物理教學嘗試使用這一方法，能有效提高物理教學效果。本文從系統教學法的定義、特點入手，分析系統教學法在物理課題的導學和設計中的基本運用。

關鍵詞：中學物理；系統教學法；應用

系統教學法是突破單一教學模式，為全面提高物理教學質量和減輕教學負擔而采用的新的教學方法的嘗試。這種教學方法能有效地連貫知識，使學生學習時形成整體認知，提高物理學習效率，也增強了運用物理知識解決問題的能力。

一、中學物理系統教學法的特點

中學物理系統教學法突出強調在教與學的過程中，注重知識的整體性和相互銜接性，既要突出注意信息系統，也需要注重規范教學，培養學生良好系統認知能力。

1.注重信息系統的完整參與性。一個好的學習方法或教學方法，必須讓學生充分發揮其信息功能。從學習動機到學習結果（一般為考試分析）過程，是各種信息不斷重復、轉移、反應和強化的過程。為此，系統教學法就要求物理教師把教學活動形成系統知識，充分調動學生的信息庫，提高整體學習效果。

2.突出學生主體功能。人的認知分兩個層面，即感性認識和理性認識，學習認知結構的主要任務就是培養學生由感性認知到理性認知的過程。在此過程中，教學方法與學生的主體作用相互影響，物理教師要充分利用系統教學法，向學生展示生動具體的物理現象，培養學生學習物理的興趣，更要發揮學生學習的主體功能。

3.明確教學目標。系統教學要求物理教師在上課過程中，必須首先明確教學目標。整個物理教學（貫穿高中三年）始終圍繞教學目標，讓學生有一種學習動力，不斷提高物理整體認知。

4.強調即學即練。教學活動設計必須依據學習規律，從而使構建學生物理認知結構的過程有序進行，完成有序構建。為此，在數學教學中必須做到：一要開放（包括課內外有機結合、理論和實踐的結合等），二要交流（包括相互討論、啟發等），三要思考（包括對物理知識的分析、歸納、整理等）。

二、教學方法與教學手段

1.利用現代網絡技術豐富教學資源。中學物理教學的困境之一在于教學資源的匱乏，特別對新理念、新方法、新實驗缺乏溝通、學習渠道，也阻礙了學生物理學習成績的提高。隨著科技的進步，物理系統教學應該使單一、分散的教學點形成一個整體，形成資源優勢，把那些優質學校和優勢資源利用現代技術在時間和空間上延伸，縮小校與校之間的差距，提高物理教學的系統有效性。

2.滿足個性化教育要求。系統教學要尊重課堂整體要求，但也突出強調學生的個性發展。在系統教學過程中，物理教師要善于發現那些觀察力敏銳、分析問題獨特的學生，因材施教，加以引導。

3.開設相關史學課程。強調學科之間的系統性，開設相關史學課程，強化學生物理文化教育素質。學習前輩物理學家的科學探索方法，避免學生對理論學習的形式化理解和對物理概念的絕對化。在課程的選材上，重點突出著名物理實驗在歷史上的作用，教學方式上采用“Seminar”方式及多媒體教學形式，使歷史人物和事件生動地展現，激勵學生的學習熱情。

三、系統教學法在教學設計中的運用

系統教學法的運用要根據學生的認知水平、教學目標及教學內容進行系統規劃，把教學活動看作是一個完整的信息系統，讓學生在信息系統中加工、整理，提高學生自我學習的能力。

1.課前準備。要求教師和學生在系統教學之前，對教學內容進行預習，對本節內容有初步了解，從而確定學習方向，激發學生的學習動機，為系統教學創造條件。如學習曲線運動時，閱讀教學內容后，筆者讓學生思考：貝克漢姆踢足球，足球是如何飛行的？大家非常感興趣，為下一步教學創造了條件。

2.談論環節。對教學內容的概念、理論和基本方法進行思考和談論的過程有利于學生把短時記憶轉化為長期記憶，同時對學生養成認真思考、科學分析問題的習慣有很大幫助。如在談論物體曲線運動的時候，談論小鐵球在有無磁鐵的情況的變化情況。在沒試驗之前，學生往往根據學習內容和個人經驗盲目下結論，缺乏科學精神和科學分析。通過談論，逐漸讓學生明白科學分析和理想思考的重要性，對學生的科學思維精神的培養是非常有利的。

3.反饋思考。教學反饋是教學的必要環節，也是教師及時發現問題、總結經驗的必要方式。它有利于教師調整教學思路和教學方式，優化教學效果。同時，學生直接的相互學習、討論，有助于學生養成自我總結和自我調整的能力，有助于學生相互幫助、自我教育的好習慣的養成。此外，通過反饋思考，及時發現學習中的不足和理解誤區，為下一步學習奠定牢固的基礎。

總之，中學物理系統教學有著廣泛的應用空間，對中學物理教學是有益嘗試，也是物理教師自我提高的有效教育模式，同時，對于學生良好的學習習慣的養成、自主學習能力的提高和知識系統梳理都有著重要作用。

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