中職班主任應做好學生四類心理輔導

黃冕

摘 要：中職學生是一個特殊的群體。他們年齡跨度大，從十三四歲到二十多歲，都坐在一個教室里學著同樣的知識；部分學生在學習中沒有找到樂趣，甚至有的時候排斥學習；他們好勇斗狠，喜歡用拳頭解決一切問題；他們大部分時候思想幼稚，卻又急切地想尋找戀愛對象。正是因為這些特點，中職班主任的心理輔導就成了中職教學中的重中之重。

關鍵詞：心理輔導；中職學生；班主任

心理輔導起源于歐美，是指教育者運用心理學、教育學、社會學、行為科學乃至臨床心理學等多種學科的理論和技術，通過集體輔導、個別輔導、教育教學中的心理輔導以及家庭心理輔導等多種形式，幫助學生自進行我認識、自我接納和自我調節，從而充分開發自身潛能，促進其心理健康與人格和諧發展的一種教育活動。

那么，中職班主任需要做好哪些方面的心理輔導呢？

一、學生年齡差距的負面情緒

關注學生因年齡差距而帶來的負面情緒。在我擔任班主任的班級中，年齡差距最大的達到8歲。在觀察中發現，群體中年齡小的學生在自理能力方面普遍弱一些，他們更加依賴年齡大一些的學生，但他們一旦與其他學生發生矛盾，受情緒影響也更為劇烈，經常表現為心情低落，如果班主任沒有及時發現并排解，很容易使他們因為無法宣泄情緒而自暴自棄，甚至出現暴力事件。

同時，年齡偏大的學生在群體中也會產生一定的心理壓力，比如我帶的班級中有一名中途轉入的女生，本身是大學畢業，在進班之前一直忐忑不安，從話語中我大概知道她是因為自己年齡要大于其他學生而擔心遭到其他學生的嘲笑。這種現象不止在一個年齡較大的學生身上出現，年齡偏大導致他們不能很好地融入到集體中，很長時間游離在班級外圍。上述問題中，班主任需做好相應心理輔導，及時調整學生心態。

二、學生“厭學”的原因

關注學生“厭學”背后的真相。說起中職生，似乎就和“厭學”兩個字脫不了干系，這在我帶的幾屆學生中確實占有一部分比重，他們上課不認真聽講、睡覺、玩手機等，但當我仔細觀察后發現，有一部分學生“厭學”背后是有原因的，找出他們厭學的真正原因才能切實改變現狀。第一類是基礎不牢。這類學生在“打基礎”的幾年里沒有學好，在中職這類專業課學習的時候自然跟不上。比如我校以理科為主，物理課程的學習居多，如果基礎物理沒有學好，專業課聽起來必定云里霧里，學生在“聽了也白聽”的情況下，自然不會認真聽講，此時如果只是單純地要求他們上課集中注意力是沒有用的，必須想辦法幫他們打基礎，才能激發他們的聽課熱情。第二類是報復家庭。中職生來自單親家庭的學生比例較高，他們往往不能得到父母足夠的關愛，于是部分學生希望通過放棄自我來懲罰父母，不學習甚至逃課成為了一種手段。對于這類學生，解開心結更為重要；第三類是特殊群體。他們因為家庭原因，很早輟學外出打工，在養家的同時再一次走進課堂，但是他們仍然在大部分課余時間做大量兼職，這使得他們上課有時候力不從心。對于這部分學生，應給予更多的關懷。

三、學生好勇斗狠的想法

關注學生好勇斗狠外表下脆弱的心靈。我任教的學校是一所以男生為主的學校，平時學生中一些小的磕磕碰碰不在少數，打架也時有發生。在日常處理打架的過程中，我發現兩方在事后都表現出后悔的情緒，但是隔不了多久，就會再次發生同樣的行為。在深入溝通后，我發現容易動武的學生大致有這樣幾種經歷。第一種是從小生活在有家暴的環境中，這種環境對學生的影響最為嚴重，小的時候遭受過家暴的學生內心極為脆弱，更加渴望被呵護，但是一旦遇到問題，卻更容易用拳頭解決矛盾。第二種是幼兒時期遭受過教師的責罰。在和一些比較容易沖動的學生溝通時發現，不少學生因為小時學習不好等原因，遭受過教師的責罰，這對于越小的學生，心理造成的陰影越為嚴重，他們會使用相同方法對待身邊的學生。第三種是心理自卑引起的。這類學生或多或少有一點外表上的缺憾，在自我認識到這一點后，一旦有人觸碰到“傷口”，就容易爆發。針對于不同的情況，班主任需要深入了解情況，適時疏導，做好學生和家長的工作，盡量減少心理陰影帶給學生的影響。

四、學生“早戀”的認知

一部分中職生無法正確看待“戀愛”，沒有真正理解“愛”。大部分學生戀愛并不是因為喜歡，而只是因為寂寞或者無聊，甚至是因為平時缺乏關愛，需要得到別人的肯定與欣賞。在這種情況下糊里糊涂地“談戀愛”，對于身心發展是沒有任何好處的。班主任在這種情況下不要一味打壓和拆散，可以考慮多開展班級活動，發揮大部分學生的特長，讓學生在群體中獲得認可，消除部分學生因缺乏關愛和肯定而稀里糊涂“談戀愛”的情況。

總之，中職生是一個需要關懷和呵護的群體，做好中職生這四類心理輔導將能最大限度地改善大部分中職生所面臨的心理問題，也是中職班主任的首要任務。

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