談初中數學課堂教學方法

劉佳

摘 要：為了提升初中數學的課堂教學質量，進行初中數學的教學現狀分析是必要的，這樣能結合實際情況選擇適當的教學方法，保證數學課堂教學質量的提升，從而滿足初中數學教學的需要。

關鍵詞：初中數學；教學方法；存在問題

一、初中數學課堂存在問題分析

第一，在當下初中數學課堂教學中，由于數學這門課程本身的抽象性，很多學生并不是特別喜歡數學，甚至很多初中生對其非常反感。為了更好地激發學生的學習興趣，教師要認真選擇課堂教學方法，并加以研究，以解決現實問題。在初中教學中，每個班級的人數非常多，各個級部的學生水平也參差不齊，影響著課堂教學。比如：初中數學理論教學中，有的學生基礎較差，導致與教師上課時的步調不一致，這就影響了學生學習的積極性，需要引起相關教師的重視，保證學生自信心的培養。

第二，在當下教學模塊中，教師的主體性教學情況是普遍存在的，所謂的教師主體性教學，就是教師扮演著第一位的角色，教師是教學的主體。但是在素質教學環節中，教師不應該放棄學生的主體地位，這就需要教師進行教學方法的優化，做好與學生的互動、交流。保證相關知識的教授及方法的選擇，積極做好相關的討論工作，讓學生不斷發展、成長。

二、數學課堂教學方法的創新

第一，在當下初中數學課堂教學環節中，教師可以針對初中生的實際學習情況，進行課堂方法的優化，這就需要針對初中生有限的學習能力進行分析，以引起學生的求知欲，讓學生的學習更加積極主動。教師可以針對初中生求知欲比較強的特點，除了在課堂上進行抽象理論的分析外，也要進行理論實例的應用，調動學生學習的積極性，保證學生的思維活動性。在具體的教學環節中，教師要注重課堂引入的方法，良好的引入往往能夠給學生親切的感覺，讓學生更加積極地學習。這就需要師生之間進行良好的互動，為學生創造良好的環境基礎。因此，教師要創設學習情境，激發學生的好奇心理，讓學生的求知欲望更加強烈，以此活躍學生的思維，保證最佳學習狀態。比如：在平行線等分線段定理教學過程中，可以向學生展示一定長度的竹竿，讓學生在估算的條件下，進行五等分的劃分。這種教學方法一定程度上提升了學生的課堂學習興趣，保證了課堂教學效果。

第二，在課堂教學環節中，教師要創造機會，給予學生獨立思考及探索的時間，讓學生在討論的基礎上進行知識的挖掘。比如：在軸對稱圖形講授過程中，可以展示汽車、球體等圖形，讓學生討論這些圖形的性質：這些圖形的對稱性是怎樣的？是怎樣進行重合的？這樣，通過對軸對稱圖形概念的分析，可以保證學生對于相關數學知識的探索，這就在一定程度提升了數學課堂的教學質量。在初中數學課堂上，教師也要鼓勵學生大膽地進行合作交流，倡導學生進行小組合作學習，以保證學生學習的有效性，更好地達成日常的教學目標。

第三，為了切實提高課堂教學的質量，教師要選擇合適的教學方法，也就是因材施教，這就需要教師對學生在一定程度上區別對待。教師不能對成績差的學生過多地要求，要保證其學科基礎知識的學習，保證他們對學科的持久興趣，這就需要教師培養學生的自信心。教師要讓學生認識到自身學習的優點及劣勢，培養他們良好的數學學習習慣，以提高學習效率。隨著社會的不斷發展，多媒體教學已經逐漸融入各類教學當中。教師要運用現代化的手段進行教學，吸引學生的注意力。如在枯燥的數學教學過程中，利用幻燈片、計算機等把相對枯燥、抽象的東西形象化，使其變得立體、形象、生動，把學生帶入神奇的數學世界當中，讓他們體會數學的無窮魅力。在實際教學環節中，教師要明確數學學科的概念，它是一種公式的處理過程，也是生活的一面鏡子，需要進行抽象及具象知識的結合。因此，教師要充分挖掘數學教材，保證數學的生活化和生動化。同時，教師也應積極開展有意義的數學方面的專題活動，讓學生在自己感受生活的同時，發掘生活當中的數學，感受數學帶來的神奇魅力。

三、結語

初中數學課堂教學質量的提升，關鍵在于教師選擇什么樣的教學方法，從而實現師生之間的良好配合，保證初中生數學素質的提升。

參考文獻：

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