如何提高語文課堂教學效率

郎鳳麗

摘 要:語文是基礎學科，其課堂教學的重要性是不言自明的。在新課改下，教師只有不斷學習新知識，接受新事物，具有較高的自身修養和文學修養，才能適應現代教育的需求。

關鍵詞：語文課堂；教學效率；提高

提高語文課堂教學效率是一個老話題了，而如何提高語文課堂教學效率，至今還沒有圓滿的答案。下面筆者根據自己的教學實踐，談幾點粗淺的認識。

一、內容要講到點子上

語文教學要主則詳，次則略，不可平均用力，如果按照“作者介紹、時代背景、段落大意、中心思想、寫作特點”這種八股味很濃的程式化教學方式進行教學，就難以培養能力，發展智力，教學效率必然低下。教師必須做到“任它千瓢水，我只取一瓢飲”，即緊緊抓住課文的重點，進而提挈全篇，這樣，才能有效地提高課堂教學效率。

如《聽潮》一文，這是一篇優美的以景抒情的散文，內容很豐富，閱讀它不僅是一種美的享受和藝術的欣賞，而且也可以從中受到深邃的人生啟迪。要教好這一課，關鍵在于指導學生朗讀。但是，首先要讓學生對課文中那哲理性的主題有所理解。只有在理解的基礎上朗讀，才能懂得這“偉大的樂章”的深刻含義。那么，如何引導學生分析理解課文內容呢？那就要抓重點。《聽潮》的重點就是：海的“沉吟”與海的“憤怒”。緊扣這一重點進行教學，就可以“牽一發而動全身”，收到事半功倍之效。

二、時間要用在刀刃上

“效率”的含義，就是指單位時間完成的工作量和取得的收獲。衡量一堂課的教學效率如何，主要看有效教學時間，即在教與學活動過程中學生學習知識、習得技能、形成能力和提高認識真正起作用的時間。在實施素質教育的過程中，課堂教學是社會發展和學生個性發展的有機結合，教師在課堂教學中除了要教會學生知識和技能外，更要教會學生做人。課堂教學過程中，除始終堅持以育人為中心，以學生發展為中心的總體目標外，課堂教學目標的確定也要本著簡明、突出的原則，一要考慮學生的認知水平，二要考慮教材的顯著個性。以學生不同基礎的認知水平為起點，結合教材要求，確定課時教學的知識點、能力訓練點。這些知識點、能力訓練點的內在聯系須上升到知識、能力、情感、智力結合的某一高度，即能促進不同類別學生獲得不同層次發展，進而確定課時目標。因此，教師在課堂上必須千方百計地提高45分鐘的利用率。

例如：筆者在教這《孔已己》一課時，先讓學生在預習中閱讀課文，掃清字、詞障礙。課堂上以“魯迅為什么給主人公起個‘孔乙己這個名字”為題，啟發學生設想一下孔乙己是怎樣的人，然后與學生一起討論“孔乙己是站著喝酒而穿長衫的唯一的人”這句話的作用，再讓學生思考“孔乙己處在怎樣的一個社會里”“為什么孔乙己出場才可以笑幾聲”兩個問題，最后以“孔乙已是怎樣的一個人？可憐嗎？可恨嗎？可愛嗎？”啟發學生歸納課文。這樣教，不僅節省了教學時間，而且更重要的是讓學生自己去獨立思考，去分析和解決問題，使他們的能力得到提高。

三、著力點要放在能力訓練上

語言教學的最終目的，是使學生具備聽說讀寫的能力。而能力是在訓練過程中培養的，因此課堂教學必須把著力點放在能力訓練上。要做到這一點，首先要徹底改革以知識學習為中心的基本教學體系和以教師講析為主的基本教學形式，而代之以能力訓練為中心的基本教學體系和教師指導下以學生主動學習和練習為主的基本教學形式。語文課堂教學教師發揮特長，生動形象地敘述，合情合理地分析是必要的，但是必須有個“度”，不能為講而講，更不能華而不實，嘩眾取寵。如果課堂上盡是教師口若懸河的講解，而學生沒有進行行之有效的強化和理解，很可能教學效果不像教師預計的那樣理想。要堅持以訓練為主線，使教和學都成為訓練的手段，在聽說讀寫訓練的全過程中引導學生主動掌握字詞句章等知識。為了使訓練更有成效，教師必須善于設計，精講巧問，即使是一般的課堂提問和練習也要著眼于能力訓練。

如《桃花源記》的教學，可以設計這樣一個問題：“‘妻子在文中是一個詞，還是兩個詞？本文中像這種文字形式相同而古今詞義不同的情況，你能找出幾例？”提這個問題的目的是理解“妻子”這一古今詞的意義，但它在提問方式上卻轉向操作能力的要求，這就使學生的求同思維和歸納能力得到訓練和提高。

四、功夫要下在備課上

課堂教學效果如何，關鍵在于備課。因為備好課是搞好教學的基礎之基礎，根本之根本。教師只有深入鉆研教材，精心設計課堂教學，才能取得良好的教學效果。備課的要求是多方面的，但至少要做到以下三點：了解學生的知識底細，明確教學目標，掌握課文的重點內容。只有知道學生該學什么，才能弄清自己該教什么，否則，閉著眼睛捉麻雀，大抵是無效勞動而已。教學目標決定課堂教學的方向。課堂教學目標明確，可以有效地克服教學中的隨意性和盲目性，提高教學的針對性。

抓教學重點問題，前文已經論及，但需要一提的是，有些課文，如《故鄉》，它不僅有重點，還有難點和要點，而這些又是一個有機的辯證的統一體，備課時忽視不得。《故鄉》的重點是寫閏土和楊二嫂的不幸遭遇；難點有好幾處，如自然景物描寫及內容深邃，含義深湛，富有深刻哲理意義的最后一段課文；要點是寫“我”回故鄉、在故鄉、離故鄉的經過情況，突出地寫了“我”在故鄉的所見所聞。這些豐富而重要的內容，只有認真備課，深鉆教材，才能準確把握，深刻理解。