加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué) 培養(yǎng)創(chuàng)新型人才

劉揚(yáng)+蓋君雪+梁麗勤

摘 要：加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革，培養(yǎng)具有較強(qiáng)工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的科技人才，是工科類(lèi)高校目前面臨的迫切而又重要的任務(wù)。本文分析了目前高校實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題，結(jié)合相關(guān)實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及就業(yè)實(shí)際情況，對(duì)高校工科實(shí)踐教學(xué)的改革與創(chuàng)新進(jìn)行了積極實(shí)踐與探索。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)；教學(xué)模式；人才培養(yǎng)

人才培養(yǎng)模式是依據(jù)一定的教育目的、教育理念、培養(yǎng)目標(biāo)，遵循一定的工作程序，采用一定的方法對(duì)受教育者進(jìn)行知識(shí)傳授、能力和素質(zhì)培養(yǎng)，使其達(dá)到預(yù)期培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的一種相對(duì)固定的組織框架和運(yùn)行方式。如何站在21世紀(jì)發(fā)展的戰(zhàn)略高度把握對(duì)大學(xué)的定位，與時(shí)俱進(jìn)地改革人才培養(yǎng)模式，提高教學(xué)質(zhì)量和競(jìng)爭(zhēng)力，縮小社會(huì)需求與學(xué)校畢業(yè)生供給的質(zhì)量缺口，解決教學(xué)中理論與實(shí)踐結(jié)合不緊密的問(wèn)題，已成為各高校關(guān)注的重要課題。本文以培養(yǎng)創(chuàng)新應(yīng)用型人才為教學(xué)目標(biāo)，以實(shí)踐教學(xué)為導(dǎo)向，探討理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化教學(xué)模式。

一、實(shí)踐教學(xué)理念現(xiàn)狀分析

綜觀世界各國(guó)的研究型大學(xué)，不難看出本科人才培養(yǎng)具有以下鮮明的特征：“精英性”是研究型大學(xué)人才培養(yǎng)目標(biāo)的基本定位，“研究性”是研究型大學(xué)人才培養(yǎng)模式的核心線索，“創(chuàng)造性”是研究型大學(xué)人才培養(yǎng)模式的價(jià)值導(dǎo)向，“實(shí)踐性”是研究型大學(xué)人才培養(yǎng)活動(dòng)的本然屬性，“開(kāi)放性”是研究型大學(xué)人才培養(yǎng)模式的時(shí)代特點(diǎn)。

實(shí)踐教學(xué)是與理論教學(xué)緊密聯(lián)系，學(xué)生在教師指導(dǎo)下以實(shí)際操作為主，獲得感性知識(shí)和基本技能，提高綜合素質(zhì)的一系列教學(xué)活動(dòng)的組合。實(shí)踐性是其最主要的特點(diǎn)。實(shí)踐教學(xué)是相對(duì)于理論教學(xué)的各種教學(xué)活動(dòng)的總稱(chēng)，包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)、工程測(cè)繪、社會(huì)調(diào)查等。旨在使學(xué)生獲得感性知識(shí)，掌握技能、技巧，養(yǎng)成理論聯(lián)系實(shí)際的作風(fēng)和獨(dú)立工作的能力。各類(lèi)型高等教育共有的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、工程訓(xùn)練、實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)等。

在我國(guó)，雖然多年來(lái)一直強(qiáng)調(diào)要重視加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，理論要緊密聯(lián)系實(shí)際，但是，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，我們重“知識(shí)傳授”，輕“能力培養(yǎng)”，所以實(shí)踐教學(xué)還不是很受重視。這就導(dǎo)致培養(yǎng)出的工科學(xué)生的工程實(shí)踐能力明顯不足，難以滿(mǎn)足實(shí)際工程的要求，因此實(shí)踐教學(xué)要和理論教學(xué)等同看待。

二、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)

實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)創(chuàng)新能力、創(chuàng)新思維的重要場(chǎng)所，是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)技能、動(dòng)手能力的主要基地，在人才培養(yǎng)和科學(xué)研究方面具有十分重要的意義。面對(duì)新的發(fā)展形勢(shì)和要求，必須進(jìn)一步加大投入力度，改善管理，取得實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的新進(jìn)展。要以學(xué)科與專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)為重點(diǎn)，使教學(xué)儀器設(shè)備的投人有較大幅度的增長(zhǎng)。同時(shí)，要注意實(shí)驗(yàn)設(shè)備的更新應(yīng)與教學(xué)內(nèi)容的更新同步，新購(gòu)設(shè)備要與自研自制設(shè)備協(xié)同邁進(jìn)，加強(qiáng)設(shè)備的維修改造，提高老設(shè)備的技術(shù)性能，要加大實(shí)踐教學(xué)專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)在整個(gè)教學(xué)經(jīng)費(fèi)中的比重。整合優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，建立開(kāi)放共享的實(shí)驗(yàn)室運(yùn)行機(jī)制和平臺(tái)。

三、構(gòu)建理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化教學(xué)模式

實(shí)踐教學(xué)的具體實(shí)踐性體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)定。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)按照應(yīng)用型人才培養(yǎng)需求可分常規(guī)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)和高層次實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。實(shí)踐教學(xué)類(lèi)別無(wú)論按功能、按內(nèi)容綜合程度、按組織形式，還是按學(xué)生在實(shí)踐教學(xué)中作用分類(lèi)，各類(lèi)實(shí)驗(yàn)都以課程實(shí)驗(yàn)或獨(dú)立實(shí)驗(yàn)課程的形式在人才培養(yǎng)方案中體現(xiàn)。通過(guò)對(duì)工科人才社會(huì)需求和現(xiàn)階段各院校設(shè)立的實(shí)驗(yàn)課程體系的現(xiàn)狀分析，應(yīng)構(gòu)建理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)一體化的遞階式實(shí)踐教學(xué)模式。

常規(guī)實(shí)踐教學(xué)包括案例教學(xué)、課程實(shí)驗(yàn)和常規(guī)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)。常規(guī)集中實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)一般有課程實(shí)驗(yàn)或調(diào)查分析，課程設(shè)計(jì)或?qū)W年論文、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)等。通過(guò)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)組織上的一體化設(shè)置，在課堂教學(xué)過(guò)程中，以工程案例分析、互動(dòng)教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)課堂理論教學(xué)與實(shí)踐對(duì)接；在理論課中穿插實(shí)驗(yàn)實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的互融；通過(guò)校外實(shí)習(xí)或社會(huì)調(diào)查，課程設(shè)計(jì)或?qū)W年論文、專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)等常規(guī)集中實(shí)踐環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)的延伸。

四、改革實(shí)踐教學(xué)方法，提高實(shí)踐教學(xué)效果

實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的改革要求實(shí)驗(yàn)教學(xué)與指導(dǎo)方法也要相應(yīng)地進(jìn)行調(diào)整，這是實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)實(shí)驗(yàn)的三個(gè)層次，分別采取“扶持、啟發(fā)、放手”三種方法進(jìn)行指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)。做好設(shè)計(jì)原則、設(shè)計(jì)方法的把握，以及技術(shù)資料的查詢(xún)和技術(shù)文件整理方法的介紹，使學(xué)生掌握必備的工程技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)，減少人力和物力的浪費(fèi)，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、規(guī)范的實(shí)驗(yàn)作風(fēng)，為后續(xù)實(shí)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)。

實(shí)踐教學(xué)不僅是理論教學(xué)的延伸，設(shè)置的高層次實(shí)踐環(huán)節(jié)也是理論教學(xué)的深入和升華。研究改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、方法及手段，將實(shí)現(xiàn)高層應(yīng)用人才培養(yǎng)，保證人了才培養(yǎng)與社會(huì)需求的緊密銜接。科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展不斷地向教師提出新的要求，這就要求高校教師要努力提高實(shí)踐教學(xué)的水平和層次，這對(duì)提升我國(guó)工程科技隊(duì)伍的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力具有重要意義。

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