地方農業院校提高學生英語聽說能力的途徑和方法研究

韓曉潔

摘 要：近年來，大學英語的教學已不再停留在傳統書本知識的講解上，而是更加注重實際的應用。在實際應用中，聽說能力非常重要。因此，地方農業院校高校英語教師在重視學生英語基礎知識的前提下，更加注重提高學生的聽說能力，使他們能夠出色地完成各項工作任務，以適應社會發展的需要。

關鍵詞：農業院校；英語；聽說能力

進入21世紀，科學技術的迅猛發展和國際間的頻繁交流，對高校培養人才提出了更高的要求，即高校應培養具有高素質、高英語水平的復合型人才。然而，目前高校，特別是農業院校的學生的英語水平令人擔憂。農業院校從事著高等農業教育，是師生以與農業相關學科為主要學科的學習陣地，師生往往重視培養過硬的專業技術而忽視了英語水平的提高，特別是英語的聽說能力的提升。以下針對農業院校英語聽說教學中存在的問題，探討提高學生聽說能力的方法及途徑。

一、農業院校學生英語聽說練習中出現的問題

1.學生語音知識薄弱。由于學生有著前期不同的教育背景，所具備的英語基礎知識不一，有些學生在中學階段并沒有系統、扎實地學習過英語音標知識，發音并不標準，導致在朗讀中不能很好地運用，語音語調也得不到及時糾正，這對他們的英語聽力造成了一定的影響。

2.學習時間投入不夠。學生進入高校后，學習英語的目的多半是為了應付英語考試，很少有學生是為真正提高自己的英語水平和英語素質而學習，對英語學習感興趣的學生就更寥寥無幾。農業院校學生忙于各種專業課及實踐活動，把更多的時間和精力花在如何通過學校的各種考試和實習上，一味地追求過關率，因此真正用在英語聽說能力訓練上的時間就更少了。

3.大學英語教學資源缺乏。目前，許多高校教學條件差，英語教師待遇低，教師進修和提高的機會少，隊伍不穩定。對于農業院校這樣以專業知識為重的院校，這種情況更為明顯。這導致英語教師和學生相互交流的機會大大減少，教授者和學習者得不得及時溝通交流，加上農業院校缺乏英語聽說的學習氛圍，“聽得少”和“開口難”的情況就更為突出，導致學生忽視英語學習，將其拋之腦后，只有在考試前臨陣磨槍。

二、有效提高英語聽、說能力的方法和途徑

農業院校許多大學生在學習英語時，只能做到對書面內容的理解和閱讀，在聽和說上無所適從，這就是我們所謂的學的“啞巴英語”。許多學生習慣了高中的“填鴨式”的教學，因而缺乏自主學習能力。農業院校英語教師針對這一問題，應積極采取措施，培養他們的學習興趣，逐步幫助他們提高學習能力。

1.播放音、視頻，在娛樂中掌握學習方法。農業院校英語教師可以每星期留出一節課針對聽和說進行訓練，利用多媒體教學等工具播放音、視頻或者電影。精選聽力材料應確保它的原聲性和趣味性，難度一定要適合學生的當前水平，做到階梯性和多樣化，以此幫助學生熟悉各種語音和話題。如新聞廣播、電影、經典英文歌曲、脫口秀等。在聽力實際訓練中，重點訓練復合句，讓學生反復聽，根據上下文的意思琢磨句子的斷句點。在學生聽力訓練完畢后，教師應及時教學生聽長句、聽出句子中的主干：主要聽中心詞即名詞及謂語動詞；在從句中如何掌握斷句方法，應注意which、when、who等用法；文章里面的連接詞和轉折詞有承接和轉折的關系，應緊抓此類關鍵詞。學生有了學習的方法，減少了在英語學習之路上摸索的時間，既能夠在英語影片、對話中得到樂趣，又能在短時間掌握并運用，自主學習能力也會隨之提高。

2.開展口語課程，在對話中激發口語興趣。英語的聽和說是密不可分的。首先，在聽力訓練結束后，教師應趁熱打鐵，讓學生盡可能地復述所聽內容。對于水平較好的學生，可以進行片斷練習或是文章的重點片段復述，這樣學生在聽覺和視覺的沖擊下能夠深刻理解文章，在復述時也能充分發揮自己的想象力盡可能用自己已有詞匯組織語言。精彩之處，教師應給予適當鼓勵，平庸之處，教師可告訴學生，原文是怎樣進行描述，用此描述會有怎樣精彩的語音效果……如此便可極大地激發學生參與訓練的熱情，使得每個人都有成就感。其次，教師也可選擇與學生生活相關性的話題和片段讓學生展開復述，注意營造民主的氛圍，讓學生感到口語課是輕松、愉快、自由的。再次，教師可以設定某一場景，讓每位學生找一個搭檔，兩人可以設定場景進行對話，對話后進行總結，不斷修正自己的用詞。

3.組織英語辯論賽，在辯論中提高聽說能力。英語辯論賽使得口語學習不再僅拘泥于普通的交流、閑談，更注重思維的靈敏、話題的轉換以及語音語調的掌握。教師不妨多提出一些具有兩難性和現實性的辯論話題讓學生進行辯論，既使學生獲得了語言技能，又使他們提高了英語交際水平。在這個過程中還有助于學生形成積極的情感態度，學會接納不同的觀點，并能從多個角度看待問題，發展辯證思維。

要熟練地掌握某種語言并能夠自由順暢地進行交流是一個長期而艱苦的過程。對于農業院校的學生來說，教師為其營造氛圍并積極傳授學習方法是一個重點也是一個難點。農業院校英語教師應在不斷提高自身素質和業務素質的基礎上，積極改進教學方法，探索新的教學途徑，幫助學生準確、流利地與人交談，為院校培養出社會需要的復合型人材。

參考文獻：

[1]劉潤清.英語教育研究[M].北京：外語教學與研究出版社，2004.

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