“以人為本”加強職高數學教育時效性

葉品燕

（樂清市職業中專，浙江 溫州 325600）

職高學校與普通高中本身就有著很大的差別，因此在教學方面兩者也不具備可類比性。職高數學的教學的目的側重于“應用性”，而普通高中數學教學的目的側重于“學術性”，進而我們可以認為前者所達成數學素養相對較低，僅是側重于實用、應用而已，而普通高中數學教學則偏重于學生“數學全面素養的提高”，對知識積累、能力層次的要求都相對較高。因此在探討如何在職高數學教育中做到以人為本，切實加強職高數學教育的實效性時也不能照搬普通高中的模式方法，而是應該立足職高學校的實際情況，根據不同的條件采取多樣化地手段，以確保學生在學習過程中的主體地位，增強數學教育的實效性。

一、教師應用人文教育觀念代替傳統教學觀念

觀念是行動的先導，也是行動的決定性因素。無論在任何形式的教學中，教師的教學觀念始終都對課堂質量和學生的學習成果有著至關重要的作用，它不僅會直接影響教師的教學模式，而且還會從間接影響學生的學習態度。但由于傳統中式教育以教師為主導的觀念根深蒂固，導致學生的主體地位被忽視，從而無法在教育中深度貫徹“以人為本”的理念，職高數學教育同樣是深受其害。要想在職高數學課堂上切實貫徹“以人為本”的教育理念，提高職高數學教育的實效性，必須從改變教師的觀念開始。

在職高數學教學中，課本是課堂的中心，教師所教的一切知識往往都是來源于課本，并且很多教師會把上課作為單純的完成教學目標計劃，課堂上沒有額外知識的擴展，也沒有與學生的互動，數學課堂過于單一乏味。因此教師必須改變傳統的以教師為領導者主導課堂局面的教學模式，樹立與時俱進的教學觀念，將學生作為課堂的中心，切實踐行教育方面“以人為本”的觀念。

二、采取有效手段激發職高學生對數學的興趣

郭沫若說過：“興趣出勤奮，興趣出天才。”教師只有激發起學生對于數學學習的興趣，才能夠進一步的進行更深層次知識的講解和傳授，才能取得事倍功半的教學結果。這不僅僅需要教師有足夠豐富的知識儲備，還必須要有采用新穎有趣的教學模式進行教學的能力。知識性與趣味性相結合的數學教學模式必然會激起學生學習數學的積極的思想情緒，他們的學習效率必然會得到提高，教師的教學也會有一定的改善。教育家斯賓塞曾經說過：“教育使人愉快，要讓一切教育帶有樂趣。”教師的富有興趣的教學模式可以調動起課堂氛圍，也為學生學習提供良好的環境條件。課堂是進行教學的基礎，如果課堂氛圍有了，那么學生就能很好的保持高昂的學習熱情，從而自覺地行進學習數學知識，課堂質量和課堂效率也會有很大的改善。如此，提高職高數學課堂的有效性就會變得輕而易舉。

例如，在講到有關概率的知識點時，教師可以以設置教學游戲的方式來調動學生學習的熱情。如：在布袋里放三個紅球，兩個白球和兩個黑球，讓同學從中任意摸三個球。然后問：“摸出的三個球同為紅球的概率是多少？一個紅球，一個白球，一個黑球的概率又是多少？”同學們一聽說玩游戲，興趣必定會被帶動起來，也必然會帶著積極飽滿的熱情參與其中。在這種情況下，同學們不僅愉快學習到了應學知識，還加深了他們對于知識的掌握和理解，同時也為教師進行下一步的教學奠定了良好的基礎，數學能力的培養也便不在話下。

三、為發揮學生的主體地位營造輕松活躍的課堂氛圍

課堂教學中尊重學生的主體地位，充分發揮學生在課堂上的主體作用不僅是因為這最能夠體現整個教育領域對“以人為本”理念的貫徹度，更重要的是有助于營造輕松活躍的課堂氛圍，而課堂學習氛圍又是影響學生學習的重要因素。職高學生仍然是行為習慣塑造的關鍵時期，環境對于職高學生的學習仍然有著不容忽視重要的影響。所以在職高數學課堂上教師應該盡其所能為學生創造融洽的學習氛圍，以此多調動學生學習數學的積極性和主動性，發揮學生在學習方面的主體作用。傳統數學教學模式中教師講課，學生被動的接受知識，然后進行死板的訓練、考試的情況亟待解決。教師應該試著多讓學生說出自己的解題思路，因為數學的學習需要思維的開拓，這個階段的學生在數學學習上往往有自己獨特的見解，教師應該給予他們表述的機會，增進職高學生學習數學的自信心和積極性。

在職高數學教學中，教師應該切實讓課堂成為學生展示自我、表達自我的一個平臺，成為激勵學生學習數學的新起點。只有這樣，才能為學生學習數學提供良好的環境氛圍，從而影響他們學習數學的行為習慣，為培養職高學生的數學能力提供更為優越的條件。

四、立足實際，培養學生的數學應用能力

如上文所說職高數學更重視的是學生對數學知識的“應用性”，即學生在日常生活和日后工作中對數學知識的應用，其中最為重要也最為常用的便是數學計算能力和對日常應用問題的解決。每個人的所具備的能力都不是與生俱來的，而是需要自身的努力和后天采取具體的措施來不斷強化的，對于培養和強化職高學生的數學計算能力和數學知識在日常生活中的應用來說亦是如此。

首先，針對數學計算能力能力。數學計算能力是每一個學生都應該具備的一項基本的數學能力，對于還未步入社會的學生來說，他們也許能夠輕松應對書面的數學計算，但是往往對現實生活中設計的數學計算束手無策，數學計算能力素養都有待進一步加強。這個時候教師就應該發揮引導作用，根據職高學生基礎普遍較差的特點，制定詳盡地規劃和切實可行的措施，來幫助他們改進，另外，教師應該讓職高數學教學貼近生活，貼近學生，選取學生普遍感興趣的話題，設置相關的情景，對學生進行訓練，讓他們有身臨其境的感覺，以便他們能在日后的生活中輕松應對所出現的數學計算。

其次，針對數學知識在日程生活中的應用。現代社會的發展越來越趨向技術型和專業型，各方面專業需要具備不同數學能力的人才，對學生數學靈活應用能力要求也越來越高。因此，職高教師應該積極順應這一時代潮流，貼近社會需求，在課堂上對職高學生的數學應用能力進行針對性訓練。來提高職高學生對數學知識的“應用性”。

結語：

任何形式的教學都是以學生為中心，以培養學生為目的的。課堂是職高學生學習的根據地，是進行其他一切教學與學習活動的根本點。教師必須不斷改進教學觀念，采取與時俱進的教學方法，發揮學生在學習中的主體作用，切實貫徹“以人為本”的教育理念，從而去最大限度的調動學生學習的積極性和主動性，激發學生學習數學的熱情，讓學生以一種享受的心態去學習地理，從而盡可能讓職高數學課堂發揮其有效性。

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