淺談閱讀教學在小學語文教學中的重要性

王菊梅

(甘谷縣大像山鎮柳湖小學，甘肅天水741299)

自古以來，語文作為最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。語文教學既要將語文知識與能力這一顯性目標內化為學生自身的需求，又要能將過程、方法、情感、態度與價值觀等隱性目標滲透在提高學習效率的實踐活動中，成為學生自身的感悟。新課程確定了語文教學的五大領域：識字與寫字、閱讀、寫作、口語交際和綜合性學習，在這五大領域中，閱讀既與其他幾個領域相關聯，又是一個相對獨立的部分，甚至起著基礎性作用。

閱讀教學是小學語文教學的基本環節，小學語文教學最重要的任務是教會學生在口頭語言表達的基礎上學習和掌握書面語言，閱讀教學則是最直接、最重要的掌握書面語言的教學形式。在小學語文教學中，閱讀教學的質量，在很大程度上決定著整個語文教學的質量，直接關系到小學階段語文教學的目的能否實現、教學的要求能否達到。因此，在小學語文教學中做好閱讀教學工作，尤為重要。

一、加強閱讀教學有助于培養學生的“語感”，提升學生的“語文素養”

“語文素養”是語文能力和語文知識、思想情感、語言積累、語感、思維品質、品德修養、審美情趣、個性品格、學習方向、學習習慣的有機整合，是一種富有個性的文化底蘊。其中，“語感”是“語文素養”最主要的外在體現力。因此，對學生進行有意識的“語感”訓練是語文閱讀教學的首要作用。想具有良好的“語感”，就要從朗讀入手，它可以對語言直覺的整體有所領悟與感受。“語感”的能力就是在反復感受優秀文學作品的過程中提高的。

教師作為學生求學的引路人，教師的“教”是為學生的“學”服務的，學生是學習的主體。在閱讀教學中，教師要引導學生在語言文字的訓練中獲得知識、掌握方法，在詞語對比中培養流暢感，在語言聯想中培養形象感，在朗讀背誦中培養樂趣感，在篇章理解中培養意蘊感。以此幫助學生形成良好的“語感”，從而迅速提升學生的“語文素養”。

二、加強閱讀教學有助于提高學生的創造思維能力，培養學生善于思考的習慣

孔子曰:“學而不思則罔，思而不學則殆。”思維能力是發展智力的前提，又是提高人的素質的基礎。現代教學的目標是把學生培養成為勇于探索、敢于創新的創造性人才。創造性思維的重要特征就是培養學生思維的獨立性，它要求解決問題時與眾不同、獨具卓識，有新的見解、新的發現，具有一定的創造性、科學性。而這種獨立性往往體現在思維過程中不斷產生疑問，閱讀教學是引導學生質疑問難，從而提高思維能力、培養創造思維的有效措施。在小學語文教學中，應該注重語言訓練和思維訓練的有機結合，促進學生的語言和思維同步發展，培養學生的創造思維能力和良好的閱讀思維能力素質。

勤學好學固然重要，善于思考也不可或缺。學習是思考的基礎，思考是學習的升華。那么，如何培養學生的思考習慣呢？思考的最終目的是認識，所以思維方法的核心其實就是世界觀和方法論的問題。因此，首先要加強對學生進行世界觀和方法論的指導。教師要教會學生用辯證唯物主義的觀點分析問題，教會學生用辯證法來看待問題，在自我獨立思考中促進自身的思維發展。其次，教師要在閱讀教學中運用啟發教學，教會學生靈活運用聯想想象、縱橫比較的思維方法，讓學生的思維能力得到充分的鍛煉，全面提高學生的思維敏銳性、周密性與深刻性。

三、加強閱讀教學有助于培養學生正確的道德觀和審美觀，錘煉個人品質

語文對人性塑造和對社會風尚影響的重要性是不言而喻的，優秀文學作品表現出來的高尚的理想、堅強的意志、高度的社會責任感、真善美的心靈，無不對學生產生著潛移默化的影響。小學語文內容豐富，遴選了許多中外名篇佳作，具有極高的品德教育和審美教育價值。在小學語文教學中，閱讀教學對于培養學生健康的審美能力、高尚的道德情操具有十分重要的作用。在閱讀教學中，學生所讀的每一篇文章都是語言形式和思想內容的統一體，用這種統一的、整體的觀點來教學不但能提高學生的語文能力，而且能提高學生的道德水平。這種思想教育不是依靠教師的講解說教，而是依靠在語文教學中借助閱讀引導學生領悟真善美，在潛移默化中感受思想境界提高。在語文閱讀教學中，教師要善于利用文學作品中語言文字的美、文體結構的美、情感內容的美，來陶冶學生的情操和培養學生的品質，使他們從小就樹立正確的道德觀和審美觀，錘煉個人品質。

總之，閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分，成功的閱讀教學不僅能夠幫助我們圓滿完成語文教學任務，更有助我們完成“育人”的神圣使命。作為語文教師，在今后的語文教學實踐中，我們不僅要重視語文知識的教學，更要大幅增加閱讀教學的內容。重點突出民族文化特色，密切聯系社會生活實際，重視學生的閱讀實踐和思想動態，使閱讀教學發揮它應有的塑造作用，不僅提高學生的創造性思維能力，而且培養學生正確的道德觀和審美觀。