職業技校學生德育教學方法探討

劉晶

摘 要：德育是對學生進行思想、政治、道德和心理品質的教育。職業技校的每個學生都有各自不同的個性、心理和學習基礎。因材施教、分層次教學就是根據學生不同的學習基礎和個性、心理差異，提出不同的學習要求，進行針對性的講解和教授，使每個學生都能接受、理解。

關鍵詞：職業教育；技工學校；德育；教學方法

一、采用三引入的教學方法，將教與學有機地結合

1.將風趣、幽默、生動的語言引入課堂。語言是人類最重要的交際工具，是人們進各種行溝通交流的媒介，也是教師傳授知識的主要形式。古人說：“遇沉沉不語之士，且莫輸心；見悻悻自好之人，應須防口。”不管是與人說話還是與人交往都蘊含著分寸的玄機。說話不到位，說不到點子上，別人可能悟不明白，理解不透，琢磨不出你的真實用意，你提出的想法或要求也不會被人重視和接受。若言辭太過犀利、尖刻，也會讓人聽了不愉快，同樣無法正常溝通、交流。教師語言質量如何，會直接影響課堂氣氛和教學效果。教師只有做到吐字清楚，表達簡明扼要、通俗易懂、準確生動，語言富有節奏感、簡潔、風趣、幽默，使學生聽起來津津有味，才能把概念的本質核心內容準確地傳遞給學生，才能易于學生接收、理解和記憶，才能將知識性和趣味性融為一體，才能增強教學的吸引力、感染力，攻破學生厭學的心理防線，喚起學生的求知欲望，激發他們積極探索的興趣。

2.將計算機多媒體技術手段引入課堂。現代科技的發展，使得教育技術更加先進，讓教學內容變得更加形象、直觀，達到深化課程改革的目的。在實踐中，根據德育課程的結構特點，結合多媒體的圖、文、聲并茂的特點，充分發揮多媒體的形象化教學，提高職業技校學生的學習興趣，使學生用最少的時間，掌握最多的知識，在輕松愉快的環境中既掌握了知識又提高了自身素質。如：在講“提高法律意識，增強法制觀念”時，可以選擇一些青少年因法律意識淡薄而失足入獄的影片，放映給學生觀看，能夠起到更好的教育效果。在整個教學過程中，學生不但能夠掌握理論知識而且還有了更為直觀、形象的認識和深刻的記憶，大大提高了學生空間想象的思維能力，在遇到實際問題時能夠較為靈活地運用。

3.將輕松愉快、活躍多樣的氣氛引入課堂。在德育課堂中，只有教師單一、沉悶的課堂講授，是缺乏思維性、積極性和主動性的教學，也是學生不喜歡、易疲倦、效果比較差的教學方式。優秀教師應當讓學生感到端莊可敬、平易近人、和藹可親。優質的教學，應當在輕松、愉快、活潑的氣氛中進行，讓學生的思想情緒和學習氣氛互助、互補、互調、互促，讓學生保持最佳的學習狀態和心理狀態。在課程進行中，采用討論形式解決問題，讓學生自由討論，既可以活躍課堂氣氛，又可以調動學生的主動性和積極性，激發學生的學習興趣，培養他們的創造性思維。

二、因材施教、分層次教學，讓學生產生興趣，體會被認同的喜悅

1.開展職業生涯規劃競賽活動。在素質訓練和能力培養之前，先對學生進行職業規劃認知指導，學習有關的理論知識，包括人職匹配理論、人格檢測理論、生涯規劃書撰寫等，開展職業生涯規劃的各種知識競賽和規劃書、自薦信等設計大賽，開展自我檢測分析評估報告的評比競賽，并向學生講明知識競賽的意義、目的、形式、內容和時間安排等，以增強學生參與的積極性和主動性。競賽活動本身就是一種能力提高的過程。

2.開展演講活動。比如：通過人人撰寫“我是誰”演講稿，幫助學生了解自我、認識自我，建立穩定的自我概念。學習合理應用社會比較策略，全面、科學、正確地認識自己、評價自己、調控自己，探悉人際關系中的“我”，克服自我偏差，寫出“我”的長處和欠缺，寫出“我”的職業觀和職業興趣，寫出“我”的性格特點和氣質類型等。然后將自己寫的內容演講出來與同學討論，通過同學的反饋意見，反復修正自己，探索個性與職業的關系，做出理性的決策，以尋求最佳的人職匹配。

3.開展職業沙龍活動。為增進班級成員的互動，給每一個學生發言的機會，把全班分成15～20人一個小組，每組選定一名主持人，邀請兩位教師作為特邀佳賓，在主持人的引領下，圍繞一個主題開展職業沙龍活動。學生暢所欲言，無拘無束，無話不談，沒有權威，沒有對錯。不知不覺中，他們走進了職業世界，了解了行業概況及需求，認清了職業發展趨勢，克服了自我偏差，評估了自己的個性特征及其適應性的職業，選擇了職業發展的最佳途徑，明確了職業目標，知道了自己要干什么、能干什么。

4.開展職業辯論會活動。定期開展職業辯論會，每次出4～5個辯題，每個辯題正反方各5～7人。學生自由結合，自選辯題。辯論的雙方可以圍繞個人的職業決策、當前的就業形勢、家庭社會經濟背景、情緒控制、時間管理、社會交往、誠信自律等方面開展。

5.開展素質拓展活動。一個人的核心競爭力不是通過認知就能得到提高的，良好的行為習慣，不是認識到了就能養成。職業生涯規劃的核心內容是幫助學生提高自己的綜合素質，提高自己適應社會、適應職業多變的能力。素質拓展訓練就是為了培養學生的職業能力，提高學生的職業競爭力。要求學生與低年級同學開展交朋友活動，通過打電話、發短信與教師、同學、親友溝通，擴大交際范圍，培養學生的交往能力；通過學生合作完成規劃書、自薦信，合作起草訓練計劃，培養學生的合作能力。