淺談中小學英語教學銜接的問題與對策

王晗

摘 要：新時期，學生在步入中學以后，無論是心理還是生理上都發(fā)生很大的變化，再加上初中學習環(huán)境、學習方式以及學習內容與小學教學沒有很好的銜接，導致學生對學習失去了興趣，嚴重制約了中小學英語教學的進一步發(fā)展。因此，如何做好中小學英語教學銜接工作，成為中小學英語教師研究的重點課題。本文主要針對中小學英語教學銜的問題與對策進行分析研究。

關鍵詞：英語教學；中小學；銜接；問題與對策

新課程改革后，學生從小學就開始學習英語，在學生步入初中之前，對一些基本的日常交際英語、基礎的語音知識以及一些基礎的語法、句型都有了一定的了解。當學生步入初中后，無論是學生的心理、生理，還是教學環(huán)境、教學內容等都發(fā)生了很大的變化，而初中教學與小學教學在銜接上存在著脫節(jié)的現象，不利于學生對英語教學內容的深入學習，嚴重影響了初中英語教學的良好發(fā)展。

一、中小學英語教學銜接問題產生的原因

1.學生自身心理與生理上的變化

小學時期，學生行為表現為善于模仿、好奇心較強、愛表現、活潑好動等，體現出小學生具有較強的記憶力、模仿能力和思維能力，有一種初出茅廬不怕虎的感覺，對英語學習敢于開口，增強了學生對英語知識的求知欲，使學生對英語知識的學習具有很大的興趣，有利于小學英語教學的順利開展。而步入初中，學生心理與生逐漸成熟，剛步入初一時，學生可能還和小學時期一樣，敢于積極發(fā)言，具有較強的學習興趣，但隨著學生年齡的不斷增長以及英語教學難度的逐漸增加，大大削弱了學生對英語學習的興趣，進而大大降低了初中英語學習的質量，不利于學生英語學習與發(fā)展。

2.小學與初中英語教學內容的差異

俗話說知己知彼，百戰(zhàn)不殆，只有掌握了小學與初中英語教學內容的差異性，才能對癥下藥，有效解決小學與初中英語教學的銜接問題。對此，要求初中英語教師要對小學英語教學了如指掌，進而有利于將小學與中學英語教學內容有效銜接起來，達到新、舊英語知識的自然過渡效果。然而，在現實中，由于許多初中英語教師對小學英語教學認識不夠，沒有意識到小學英語教學對初中英語教學順利進行的重要性，進而影響著初中英語教學效率。

二、做好中小學英語教學銜接問題的有效對策

1.增強學生英語學習興趣，激發(fā)學生英語學習動力

教師應有效增強學生的英語學習興趣，使學生對英語學習持有積極的學習態(tài)度，體會到英語學習的趣味，積極、主動地參與到英語教學當中。學生在步入初中以后，教師應對學生英語學習的目的與意義進行逐步地指導，幫助學生培養(yǎng)英語學習的積極性與情感。要求初中英語教師在課前做好準備工作，在課上與課后做好與學生之間相互溝通、交流，同時教師也可以和學生一起做一些與英語學習相關的趣味性游戲，例如英語動物園游戲，讓學生將動物與對應的英語單詞連接在一起，連接最多且正確的勝出，這是激發(fā)學生英語學習興趣的一種有效途徑。通過競爭的方式，一方面可以激發(fā)學生英語學習的興趣，另一方面，可以有效克服學生英語學習困難的問題，進而有效提高英語教學效率。所以說，傳統(tǒng)教師灌輸式的教學模式，不如競爭式課堂氛圍效果好。

2.掌握學生英語學習的具體情況，實施分層教學

小學與初中英語教學的有效銜接不是單純的教學體系的銜接，還包括學生對英語學習的有效方法、習慣、態(tài)度等的銜接。因此，初中英語教師應根據學生的不同情況，因人而異，對英語作業(yè)的布置要求也應不相同，使英語不好的學生經過努力之后也可以完成任務；也可以采用梯度的方式，逐層降低英語難度，幫助學生克服層層難度，最終取得成功；也可以通過開展英語游戲的方式，激發(fā)學生英語學習興趣，例如英語單詞大挑戰(zhàn)游戲，讓學生將被打亂的字母拼成一個單詞，不僅可以有效激發(fā)學生學習動力，還可以實現新課標下學生在教學中的主體地位。總之，初中英語教學應以學生為核心，根據學生的自身情況與學習特點，進行分層式指導，有利于學生整體英語水平的提高。

3.初中英語教學方法的有效調整

初中英語教學應從培養(yǎng)學生英語學習的興趣出發(fā)，改善傳統(tǒng)一味灌輸的教學模式，實現新課標背景下學生在教學中的主體地位，減少教師在課堂上的控制，為學生營造和諧、民主的課堂氛圍，給學生提供自我發(fā)揮與表現的空間，使學生通過實踐體驗形成自己的學習方法，不僅可以有效提高學生自主學習能力，還可以提高學生學習質量與效率。

總之，中小學英語教學的有效銜接是當前中小學英語教學改革的重點，一方面能有效推動中小學英語教學的改革，另一方面，可以有效提高中小學英語教學效率，進而有效提高學生英語水平與綜合能力。

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