教育心理學(xué)理論在第二外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

李超婕

摘 要：近年來(lái)，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的飛速發(fā)展，除英語(yǔ)之外的第二外語(yǔ)也日益成為了學(xué)生眼中良好的就業(yè)工具。當(dāng)下，我國(guó)外語(yǔ)教育教學(xué)發(fā)展迅速，已經(jīng)引起了廣大學(xué)生、家長(zhǎng)以及社會(huì)的關(guān)注和認(rèn)可。本文主要闡述了在第二外語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師如何把握教育心理學(xué)專(zhuān)業(yè)理論，合理并正確地將其運(yùn)用于其中。

關(guān)鍵詞：教育心理學(xué)；第二外語(yǔ)；應(yīng)用

對(duì)于多數(shù)中國(guó)學(xué)生而言，學(xué)好外語(yǔ)已經(jīng)成為了未來(lái)成才的必經(jīng)之路，除了掌握英語(yǔ)外，能夠熟練掌握一門(mén)其他語(yǔ)言能夠讓學(xué)生在社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)中得到更多的青睞。我國(guó)第二外語(yǔ)教學(xué)工作已經(jīng)在相關(guān)教育者的不斷實(shí)踐與努力中取得了明顯的進(jìn)步。在教育心理學(xué)與第二外語(yǔ)教學(xué)相結(jié)合的工作中，已經(jīng)有很多教師有所探索，筆者在前人的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)中總結(jié)了教育心理學(xué)運(yùn)用于第二外語(yǔ)教學(xué)的教學(xué)策略和教學(xué)方式。本文主要分為三部分：第一部分，主要介紹了教育心理學(xué)的專(zhuān)業(yè)理論；第二部分，介紹了我國(guó)當(dāng)前第二外語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀；第三部分，重點(diǎn)闡述了教育心理學(xué)在第二外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略。

一、教育心理學(xué)專(zhuān)業(yè)理論介紹

教育心理學(xué)作為一門(mén)自然科學(xué)與社會(huì)科學(xué)相融合的一門(mén)學(xué)科，主要是為了研究教育以及在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的各種心理情況，用以提高教學(xué)質(zhì)量。教育心理學(xué)有很多學(xué)派，比較常見(jiàn)的有行為主義學(xué)派、認(rèn)知主義學(xué)派以及人本主義學(xué)派。

行為主義學(xué)派的觀點(diǎn)主要是教師通過(guò)外部刺激促使學(xué)習(xí)行為發(fā)生，他們強(qiáng)調(diào)的是外部刺激，而對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)而言最大的刺激便是聽(tīng)和說(shuō)，通過(guò)周邊環(huán)境的不斷刺激，促使學(xué)生掌握要學(xué)習(xí)的語(yǔ)言知識(shí)。

認(rèn)知主義學(xué)派與行為主義學(xué)派的觀點(diǎn)相反，它主張語(yǔ)言學(xué)習(xí)要從內(nèi)而外，要通過(guò)自我的認(rèn)知與判斷進(jìn)行創(chuàng)造，將知識(shí)融為自己所有。

人本主義學(xué)派顧名思義強(qiáng)調(diào)的是“人”，它注重人的感情體驗(yàn)以及人性格因素，包括學(xué)生的興趣愛(ài)好、價(jià)值觀念、智能潛能等，通過(guò)創(chuàng)設(shè)合理的情境達(dá)到教學(xué)的良好效果。

二、我國(guó)第二外語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀

當(dāng)下我國(guó)第二外語(yǔ)發(fā)展迅猛，很多學(xué)校都配備并設(shè)立了良好的硬件設(shè)施，為第二外語(yǔ)的順利教學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)，盡管如此，在教學(xué)中仍然存在一些不足和問(wèn)題，最主要的是第二外語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境無(wú)法保障，這是無(wú)法避免的客觀問(wèn)題。畢竟在我國(guó)漢語(yǔ)言是母語(yǔ)，英語(yǔ)作為全球通用語(yǔ)言也相對(duì)占據(jù)了一定的語(yǔ)言環(huán)境，而第二外語(yǔ)學(xué)習(xí)人數(shù)少，有的甚至比較冷門(mén)，因此出現(xiàn)了語(yǔ)境差的情形；另外，在第二外語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，專(zhuān)業(yè)教師的教學(xué)理念以及教育手段較為傳統(tǒng)，缺乏創(chuàng)新；最后，第二外語(yǔ)學(xué)習(xí)結(jié)束后，往往存在已經(jīng)學(xué)到的知識(shí)無(wú)法與實(shí)際使用接軌的現(xiàn)象，出現(xiàn)了很?chē)?yán)重的學(xué)無(wú)所用的情形。

三、教育心理學(xué)理論在第二外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用策略

通過(guò)對(duì)教育心理學(xué)不同學(xué)派的介紹，以及對(duì)當(dāng)下我國(guó)第二外語(yǔ)的現(xiàn)狀剖析，筆者提出了將教育心理學(xué)運(yùn)用于第二外語(yǔ)的教學(xué)的理念，這既是第二外語(yǔ)教學(xué)的創(chuàng)新，也能夠最大限度地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，因此，筆者總結(jié)了以下幾個(gè)應(yīng)用策略：

1.營(yíng)造良好的視聽(tīng)環(huán)境

根據(jù)教育心理學(xué)行為主義學(xué)派觀點(diǎn)，第二外語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生營(yíng)造良好的視聽(tīng)環(huán)境，通過(guò)組織學(xué)生看外語(yǔ)電影、組建“外語(yǔ)角”等各種活動(dòng)，給學(xué)生帶來(lái)良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，通過(guò)外部環(huán)境的影響和刺激，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生第二外語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣

根據(jù)教育心理學(xué)認(rèn)知主義學(xué)派的觀點(diǎn)，第二外語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)教師傳授元認(rèn)知策略，促使學(xué)生對(duì)第二外語(yǔ)形成一定的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，真正從主觀因素上達(dá)到教學(xué)的目的。

3.創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)情境

根據(jù)教育心理學(xué)人本主義學(xué)派的觀點(diǎn)，第二外語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)情境，在講授的過(guò)程中，真正把第二外語(yǔ)知識(shí)與語(yǔ)言的現(xiàn)實(shí)運(yùn)用相結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，樹(shù)立正確的語(yǔ)言應(yīng)用觀念，保證第二外語(yǔ)教學(xué)的正常順利進(jìn)行。

4.注重教學(xué)科研

教育心理學(xué)除了關(guān)注教學(xué)過(guò)程中師生的心理活動(dòng)外，還倡導(dǎo)研究促進(jìn)教學(xué)的規(guī)律，因此，教師在平時(shí)除了要努力教學(xué)外，還要注重科研，組織座談會(huì)，研究成功案例以及先進(jìn)理論，在實(shí)踐中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，在理論中完成實(shí)踐。

5.加強(qiáng)師生間的溝通

由于教育心理學(xué)是研究師生心理活動(dòng)的學(xué)科，因此在第二外語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師要時(shí)常與學(xué)生溝通，了解學(xué)生的心理過(guò)程和心態(tài)，同時(shí)也要不斷總結(jié)自身的心理狀態(tài)，共同努力構(gòu)造和諧的師生感情，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

綜上所述，教育心理學(xué)是任何教育行為的理論基礎(chǔ)，它不僅僅為教師和學(xué)生提供了教學(xué)過(guò)程中的情感機(jī)制和心理規(guī)律，還為教學(xué)的正常發(fā)展提供了理論指導(dǎo)，因此，為了提高第二外語(yǔ)的教學(xué)質(zhì)量，教師要做好教育心理學(xué)在第二外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用，結(jié)合自身情況與學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)興趣，合理選擇教學(xué)方法，真正做到揚(yáng)長(zhǎng)避短，為第二外語(yǔ)的發(fā)展和教學(xué)質(zhì)量的提高做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)，這既是對(duì)第二外語(yǔ)教師的教學(xué)要求，也是我國(guó)現(xiàn)階段培養(yǎng)應(yīng)用型外語(yǔ)人才的教育要求。

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