生命教育融入人生觀教育的課堂教學實踐

吳宏偉

摘 要：為使思想道德修養與法律基礎課人生觀部分的教學更加貼合大學生生活實際，幫助大學生更好地理解人生真諦，在現實中追求美好人生，提升自己的生命質量，筆者將生命教育的理念、內容及教學模式融入人生觀教育，并對人生觀教育內容的課堂教學實踐過程進行了論述。

關鍵詞：生命教育；人生觀教育；課堂教學實踐

思想道德修養與法律基礎課是一門思想政治理論課，其旨在通過世界觀、人生觀、價值觀的引導和培養實現塑造人、發展人和完善人的教育目標。這門課的教育教學活動要求遵循“以人為本”，這是一門培養“人”的課程，這種培養人的活動是建立在學生個體生命基礎上的，離開了學生的個體生命，教學就會成為一種抽象的東西，就會失去它的意義和價值。教學中，充分挖掘其蘊含著的生動豐富、寓意深刻的生命教育的題材，創造性地發揮好生命教育的作用，有助于增強教學的生動性、深刻性和有效性，也能更好地實現教育教學目標，回歸其“以人為本”的本質。

一、生命教育的理念

“所謂生命教育，是指對受教育者生命意識、生命意義和生命價值等認知的引導，在生命活動中進行教育，通過生命活動進行教育，為生命而進行教育?！逼淅砟钍菑膫€體生命出發，引導個體認識和理解生命，幫助個體認知生命的意義和珍惜生命，并在此基礎上引導個體在自己生命成長的體驗中學會關注和尊重他人的生命，進而使生命個體在實現生命意義的過程中提高生命質量、提升生命的價值。

二、生命教育融入人生觀教育的可能性

本門課第三章是關于人生觀、價值觀教育的內容，要求教師通過教學環節的設置，引導學生深入思考人生是什么、人生意義是什么等基本問題，讓大學生能夠更好地理解人生真諦，在現實中追求美好人生，提升自己的生命質量。如何將人生意義、人生價值等空洞、抽象的問題與大學生的生活有機結合起來，激發大學生思想政治理論學習的興趣和熱情，提高課堂的實效性呢？教師需要從大學生生活實際出發予以引導。為了了解學生的真實生活狀態及其關心和困惑的問題，課題組對我校2011級學生進行了調查。經過對調查結果的分析，筆者了解到學生普遍存在幾點困惑：我為什么要思考這些問題？每個人從出生必然會走向死亡，討論這些問題有什么意義呢？人活著應該有所追求，但生命的意義與價值到底是什么呢？針對大學生生命成長過程中的需求和困擾，結合思想政治理論教育的根本目標和要求，筆者認為可以在人生觀教育中融入生命教育的理念、內容及教學模式。

三、課堂教學設計

筆者對這門課人生觀教育內容的教學進行如下設計：

1.教學目標設定

（1）在認知層面上，讓學生認識和理解人生意義的必要性、重要性及人生意義的內涵，認識到人生意義來自于生命體驗。

（2）在能力層面上，讓學生在交流和討論中對人生意義問題進行獨立思考、自主判斷，培養學生敢于質疑、勇于擔當的獨立人格和自由精神。

（3）在實踐層面上，讓學生懂得從對自我生命的內在體驗和對他者的奉獻過程中尋找和發現人生意義，并在現實中加以實踐。

（4）在情感層面上，讓學生在探究知識的過程中獲得自由探索的樂趣和體驗。

2.教學重點和難點

（1）教學重點：尋找人生的意義的必要性；人生意義的內涵；人生意義來自于生命體驗。

（2）教學難點：讓學生懂得從對自我生命的內在體驗和對他者的奉獻過程中尋找和發現人生意義，并在現實中加以實踐。

3.教法

以學生為主體，教師為主導，根據學生的特點和認知水平，運用圖片展示法、案例討論法、連環追問法、啟發式教學法、激勵參與、積極引導的研究性教學方法。同時將多媒體教學設備和傳統教學設備相結合，吸引學生參與學習過程，鼓勵學生大膽地參與課堂的討論。

4.教學過程及設計

關于人生意義問題，用簡單的結論性的灌輸方式，是不易被學生接受和認可的，所以，筆者通過討論“什么樣的人生是無意義、不值得過的”，經過層層追問和深入探討解決“什么樣的人生是有意義的”，我們該“如何尋找人生的意義”。

（1）為什么要尋找人生的意義？

筆者以古希臘經典的西西弗斯的神話作為課堂導入，請學生談談對“為什么諸神認為推石頭是最嚴酷的懲罰？”“在生活中你有沒有體驗過和西西弗斯相同的境遇？”“人一旦感覺到人生無意義以后會怎么樣？”“我們應該怎么辦？”等問題的看法，從而引出尋找人生意義的必要性和重要性話題。通過聯系實際生活，讓學生思考、討論和發言，讓抽象的知識形象起來。在學生討論的基礎上，教師做歸納小結：因為人的生命的兩重性決定了人是一種意義性的動物。人活著必須得有意義。有了意義，人才能像人一樣地活著。這是人類特有的生存方式，是人之生命區別于其它動物之生命的根本特征，是人的本質決定的。

（2）什么是人生意義？

當學生明白了人生必須得有意義以后，筆者繼續追問：“人生的意義從本質上說到底是什么呢？”在學生討論的基礎上，教師對人生意義的內涵進行講授：人生就是人的生命及其存在和發展的過程；意義是人對某事物的情感賦予及程度的表達；意義又指事物的價值，即事物對自我或他者的有用性。人生意義是人對自己生命的情感賦予和對他者的有用性。關于人生意義的問題其實就是一個“人為什么而活著”的問題。

（3）如何尋找人生意義？

在理解了人生意義是什么以后，筆者再次追問：“我們上哪兒去尋找或發現人生的意義呢？”在學生討論的基礎上，筆者對該內容進行總結和理論升華：我們應該從對自我生命的內在體驗和對他者的奉獻過程中尋找和發現人生的意義。

意義是相對于人而言的，是我們內心對于事物的一種情感賦予。所以，意義必須首先從我們自己的內心去尋找，從對人的生命存在的自我體驗中去尋找。人生的意義首先來自對自我生命存在的體驗。每個人最能直接體驗和感受的是自我的生命存在和發展。人的生命是一種多重性的存在，它由許多方面構成，如物質財富、家庭關系、事業等。不同的生命內容會帶給我們不同的自我體驗，不僅有愉悅、成功、幸福諸如此類的積極體驗，也有難受、失敗、痛苦甚至死亡之類的消極體驗。積極的生命體驗對人所具有的意義不言而喻。消極體驗有沒有存在的意義和價值呢？在人的一生中，苦難、挫折、逆境等是不可避免的，人們在面對這些生命問題的時候會很痛苦，會無法超拔，但如果我們能從人生的痛苦體驗中尋找出寓于其中的積極意義，將自己從這種痛苦狀態中超拔出來，用自己的努力奮斗去創造更美好的未來，并使自我的精神世界變得更加豐富、更加強大，這就是消極體驗對于人生的積極意義。對人的發展來說，真正有益的事情正是在不斷的人生體驗和感悟中，尋找和發現人生的意義之所在，并在此基礎上享受實現人生自我價值，獲得自由、快樂與幸福的過程。

此外，我們還可以從自我與他者的關系中尋找和發現人生的意義與價值。人的本質決定了人是具有社會性的。我們每個人的一生各個方面都需要從自然、社會和他人的奉獻中源源不斷地獲得物質或精神的支持，正是因為他者的奉獻成就了自我生命的美好，使我們能感受到人生意義之所在。反過來，當我們成長起來以后，我們也應該對曾經支持我們生命得以存在和發展的自然、社會和他人，給予盡可能多的回饋與反哺，并在此過程中體驗自我生命的另一種更加崇高和偉大的意義與價值?！叭巳藶槲?，我為人人”，就是人生意義的最好寫照。

通過討論，我們發現，不管是對自我生命的何種體驗，說到底都是對“愛”的體驗。尋找人生的意義就是尋找“愛”。人一生所應該做的事只有一件，那就是體驗“愛”和付出“愛”。

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