高職院校班主任班級管理工作的實踐

【摘 要】新時期班主任必須不斷改進工作方法，根據當前高職教育發展的實際需要創新工作思路：引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀；加強學生就讀期間管理；幫助學生做好職業生涯設計；重視學生社會實踐活動；注重學生畢業時的就業指導。

【關鍵詞】高職 班主任 班級管理 實踐

【中圖分類號】 G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2014）04C-0090-02

近年來，隨著社會的發展，高校招生規模迅速擴大，進入高等院校的門檻有所降低，而高職院校學生與本科院校學生相比，其目標追求相對模糊、學習的自覺性不高、缺乏競爭意識、自我管理水平較差、行為習慣不好，學生在今后的學習生活過程中，不確定性事件的發生概率增加。這些給高職教育工作者帶來許多困難，尤其是對班主任的工作提出了新的挑戰。筆者在高職院校擔任班主任工作多年，現就高職院校班主任班級管理工作進行探討。

一、引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀

不少高職學生對就讀高職院校感到氣餒，認為前途不好，所以平時學習不主動，得過且過，沒有明確的奮斗目標。針對這些問題，班主任應對學生進行理想信念教育，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。

首先，堅持“以學生為本”的教育理念，從學生的實際需求出發，在教育的過程中引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，把思想政治教育貫穿于學生日常管理工作中，積極探索新方法。一方面，通過政治課課堂教學的主渠道，引導學生樹立實事求是的態度，相信自己，正視自己的優點、特長，以及不足之處，提出整改措施，總結經驗，不斷對比反思，為自己規劃未來，時刻告誡自己要超越自己。另一方面，激勵學生積極向黨組織靠攏。自2012年以來，筆者所在院系通過導師制“黨員之家”在學生宿舍積極開展思想政治教育活動，使黨員教師和黨員學生更好地在宿舍發揮帶頭作用，鼓勵更多學生提升思想政治素質，培養學生的社會主義核心價值觀。

其次，邀請已經就業的優秀畢業生作專題報告會以喚起學生的自信和激發其專業興趣，向學生介紹一些當今社會青年人艱苦創業的優秀事跡和偉人傳記來激發學生的斗志，教育學生積極向上，不消極懈怠，幫助他們認識：人與人之間智力上的差別不是由考試卷來做唯一決定的，愛迪生是發明家，愛因斯坦是科學家，康德是哲學家，如果用應試教育來衡量，他們可能都是失敗者。給學生講清這些道理，可以消除學生的心理負擔，激起學生迎頭趕上。

最后，給學生介紹有關職業教育的政策與發展動態，告訴學生有很多優秀的人才也是從高職院校走出去的，而且在他們頂崗實習后，用人單位又紛紛來爭取這些學生到他們的單位來就業，使學生認識到高職院校畢業生同樣有一片藍天、一樣有前途。

二、加強學生就讀期間管理

班主任要與時俱進，探索適應高職院校人才培養目標的班級管理新機制。高職院校的大學生基本上已經成年，不能像中學生那樣來進行管理，方式必須有所轉變，需要給他們足夠的空間來發展自己的個性。班主任應積極鼓勵學生參與安排班級活動，讓學生參與制定班級的規章制度，培養學生自主解決問題的能力，使其能夠獨立承擔義務和責任，養成良好的行為習慣、正確處理好自己與他人、自己與集體的關系，以為集體作貢獻為榮。

班主任的責任就是建設熱愛學習、積極向上、充滿活力的班集體。班風和學風建設是班級管理中極為重要的環節，學生個人的思想行為容易被集體風氣所影響，這就要求班主任在班風、學風方面加強建設管理，進行養成式的教育，用集體的影響力去約束每一個學生。

班主任應重視個別教育，抓兩頭，鼓勵先進激勵后進。同時，清除不利于班級發展的各種障礙，培養學生的集體主義思想和互助友愛的感情，鼓勵學生在學習上互相幫助，在生活中互相關心，在各項活動中發揚友好合作的精神，鼓勵學生參加學院、系部組織的各種活動，展示自我風采，建立起自信心。

班主任要重視班級各項制度建設，以制度管理人，以制度服務人，充分利用現代網絡新媒體，聯系學生，以貼近學生生活的方式實現班級各項管理正規化、制度化及更具有操作性，努力真正做到“以學生為本”，為學生創造一個良好的學習和成才的環境。

三、幫助學生做好職業生涯設計

職業生涯設計是指一個對自己的一生職業發展道路的設想和規劃。高職的學生進入高職院校，或人生迷惘，或患得患失，或得過且過。這就要求班主任要經常對其進行形勢教育、就業教育，讓學生懂得現代職場的成功者要有很強的職業規范意識，從業者除了要嚴格遵守職業規劃，還要有非常專業的工作能力。要讓他們明確形勢壓力，穩定專業思想，為今后的學習奠定思想基礎，對將來的就業做好宏觀規劃。

班主任還要幫助學生通過科學認知的方法和手段，對自己的職業興趣、性格、氣質、能力、特長和專業基礎等進行綜合分析，做好職業生涯設計，鼓勵學生之間進行職業生涯設計交流及參加職業生涯設計比賽，使學生獲得更多信息。

職業理想確定之后，學生應有目的為自己認為理想的職業去做各種準備，自覺學習相關知識和技能，參與各種活動，進行有針對性的鍛煉。

四、重視學生社會實踐活動

培養一專多能的高素質技能型人才不僅需要依靠課程建設，還要依靠社會實踐這一平臺。社會實踐是大學生三年職業教育當中不可或缺的重要組成部分，高職院校通過搭建平臺，為學生提供各種合適的舞臺，在課堂教學之外對學生進行多種多樣有目的、有組織、有意義的教育活動，這實質上就是學習過程。

通過將社會實踐活動與專業教育緊密結合起來，能夠充分發揮它的人才培養雙重作用——實踐中的思想教育和實踐中的專業學習。班主任應鼓勵學生積極參與社會實踐，磨煉自己的意志，培養自己的能力，通過各種實踐，獲得更多的經歷和體驗。這種體驗式學習對學生來說可以產生更大的動力，產生自我激勵，并自覺學習，而且這一學習過程學生是自愿的，更能激發學生的學習動機和積極性。因此，班主任引導高職學生開展社會實踐活動更能全面服務于學生，使學生服務于社會。

廣西經貿職業技術學院高度重視學生的社會實踐活動，開展很多社會實踐的項目，特別是已經開展了七屆的校園展銷會活動，深入貫徹了高職高專工學結合人才培養的思想，落實了教育部“以能力和職業發展為導向”的人才培養要求，突出能力本位，通過活動平臺，切實提高了學生的市場經營實踐操作技能，鍛煉和培養了學生自主創業能力、談判推銷能力、溝通能力、團隊協作能力等職業素養。

廣西經貿職業技術學院2013年開展的第七屆校園展銷會活動中，貿易與管理系特別突出，舉行創業技能競賽。2012級營銷與策劃專業、物流管理專業、工商企業管理專業、連鎖經營管理專業、國際貿易實務專業學生的學生全部參賽，共50個團隊，500多人。賽程由設計撰寫創業策劃書、實施該創業方案和銷售業績考核三部分組成。競賽方式。是以組織廣西經貿職業技術學院第七屆展銷會為平臺，每支參賽隊模擬企業的組織方式作為參賽經銷商，采用自主經營、自負盈虧的競爭機制完成企業團隊組建、市場調研分析、確定經營項目、制定參展創業策劃方案、籌集資金、組織貨源、商品定價、攤位設計布置、廣告宣傳、促銷設計、推銷洽談、財務核算、企業管理等競賽內容。

經過競賽，筆者所帶班級在競賽中有10個團隊參賽，10個團隊均獲獎。通過活動，學生走出課堂，參與實踐，許多學生除了得到不少的實踐工作體會，還提高了分析實際工作中的問題和解決問題的能力，培養了學生團隊合作與競爭意識，發揮了學生專業技能特長，提高了學生實踐能力及綜合實力。人的能力的形成與發展離不開個人參加社會實踐活動，班主任應引導學生走向社會，正確對待社會實踐，在實踐中見真知，在實踐中與普通勞動者相結合，實踐自己的專業技能，尋找發展的機會。

五、注重學生畢業時的就業指導

就業是幸福工程。對每一個勞動者來說，就業是其人生中十分重要的大事。因此，班主任的就業指導工作尤為重要，將會影響學生未來職業生涯的發展。

1.整合多方資源幫助畢業生了解形勢、就業政策，樹立正確的就業觀。大學生就業競爭越來越激烈，要求高職班主任有較強的就業指導能力，加強就業教育及開展就業指導，組織教師、企業家、校友等給學生作報告，舉行座談會，介紹學生關心的實際問題，如我國國情、創業、就業及就業制度和現行的就業政策，幫助學生正確認識和理解職業，指導畢業生樹立正確的就業觀、擇業觀。

2.對學生進行心理幫扶。幫助學生做好就業心理準備和良好的就業心態，針對學生出現的一系列不良心理，進行心理分析，幫助學生解惑，使學生平穩渡過。尤其是“雙困”生，應給予更多的心理幫扶及幫助他們聯系就業單位。鼓勵、安慰及教育學生要調整好心態，樹立“先就業，再擇業”的觀念，在積累一定經驗能力的情況下，再去選擇自己想要的工作。

3.加強學生的應聘、競聘技巧。向學生傳授應聘、競聘等技巧，如請企業家來校現場進行應聘、招工模擬實驗，給學生獲得經驗，組織學生到人才交流市場參觀、體驗等活動。

4.給予關愛。多關心學生，多問候學生，讓臨近畢業的學生依然能感受到班主任的愛護，使其得到心靈上的鼓舞，對前途更加充滿信心、更加積極向上。

總之，班主任是高職院校學生管理的中堅力量，對待班級管理工作需要不斷深化探索。只有不斷鉆研班級管理規律，科學運用教育機制，創新工作新思路，班主任才會在高職教育這片沃土上開創出一片新天地。

【參考文獻】

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[3]屈善孝.加強和深化高職學生社會實踐的思考[J].北京工業職業技術學院學報，2010（2）

【基金項目】廣西教育科學“十二五”規劃2013年度廣西高校黨建工作研究專項課題（2013ZZZ047）

【作者簡介】吳興興（1969- ），女，研究生，廣西經貿職業技術學院貿易與管理系黨總支副書記、副主任，講師，研究方向：高職思想政治教育。

（責編 盧 雯）