激發學生的學習動機，主動學習數學

鄭慎媛

摘 要：學生的學習動機來源于學習興趣，有了興趣才會愿意主動去做一件事，教師要正確引導學生，使他們變被動為主動學習，激發學生的學習積極性，從而提高課堂教學效率。

關鍵詞：學習動機；主動學習；教學效率

教師只有掌握并利用學生學習的動因，才能激發學生學習興趣，活躍課堂氣氛，進而提高課堂教學和學生聽課的質量。但是如今，時代步伐加快，家長和社會對孩子的期望更大了，學生的身體和心理負擔都過于沉重，違背了新課標素質教育的本質要求，這必然會產生欲速而不達的效果，大大降低社會人才的質量。針對此種現象，減負就成了社會熱議的話題，減負的方法無非就是激發學生學習的主動性，加強師生之間的配合，從而提高教學效率。

一、用正確的目光看待學習

21世紀的文盲是不懂如何學習的人，而不是不識字的人。讓學生認識到在競爭激烈的現代社會學習是必然的，優秀的成績和強硬的實踐能力才是社會需要的。學生是課堂中的主體，學習中的主人，只有他們親身體驗知識發現、思索、解決的過程，才能提高思辨能力、歸納整合能力和獨立思考并解決問題的能力。

二、激發學生學習動機的措施

1.巧妙地設置懸疑，可以有效激發學生的學習興趣。比如說，在講授有理數這部分內容時，先設計一個課堂知識競賽活動，讓學生根據題目數據記分，學生像以往一樣演算著，但到最后他們得出的結果卻出乎意料的沒學過，心中產生疑惑，思索這是一個怎樣的數，為解開心中的疑慮學生必然會認真聽課，尋找答案。

2.和諧的師生關系是打開學生學習主動性大門的鑰匙，教師必須從拉近師生心靈距距離開始教育工作，使學生從心里愿意靠近你、理解你、認可你。從而激發學生的學習動機，積極地參與，主動地學習。促進師生之間情感的增長是促進學生主動學習的必然要求和關鍵因素，教師必須注重師生關系對教學工作的重要影響。

3.學習和教學是相互作用的，教師的情緒對調動學生學習的積極性、主動性的影響非常大。一個心情好的教師在上課講課時，學生的情緒也很大程度上受到教師的感染，會主動積極地投身到課堂教學和活動當中，學生的被動情緒也煙消云散了，而一個被家庭或工作中的煩心事干擾到情緒的教師在上課時，必然滿面嚴肅，容易發怒，學生因為恐懼也會產生一種抵觸情緒，不敢開口回答問題，不敢提問，生怕出錯了被教師訓斥，課堂上一片死寂，氣氛凝重而壓抑。在這樣一種環境下，學生的主動性和積極性怎么可能存在呢？所以教師應懷著一份好心情上課，這在無形中就調動了學生的學習主動性和積極性，提高了課堂教學效率。

4.興趣是最好的老師，是包含感情色彩的認識傾向。記得我在教“比例的意義及基本性質”時，學生初次接觸這類知識，對此興趣濃厚，愿意積極主動地學習，但是到了通過習題，課堂測試等方法鞏固知識的階段時，學生已經到了興趣的低潮，興趣也消耗殆盡了。所以教師就應該在設計習題時積極創新，從學生的興趣出發，加強題目興趣性，學生的興趣就會被再次激發，主動地思考，演算并驗證最終答案。如此一來，不僅可以發揮學生的自主學習性，還可以通過不同的解題方法培養學生的發散性思維、邏輯性思維和創新性思維。

5.教師在學生遇到困難時激勵或取得成功時表揚的方法都是激發學生學習動機的一種有效戰略。激發學生學習欲望，必定收效倍增。在上課的時候，我會對不同對象采用不同的“激勵”策略。在課堂上，鼓勵一些不怕說錯話、勇于發言的學生，讓他們繼續努力，而對平時搗亂，不認真的，但在本節課中表現比較好的學生，我更是不會吝嗇夸獎。對一直很優秀的學生，把握好時機在適當的時候給予表揚和鼓勵。這樣一來，不同層次的學生學習積極性都被調動起來了，教學質量能不提高嗎？

6.根據情況不斷完善教學方案，及時反饋，教師既應給予學生適當的評價，深化已有學習動力，又應該注重課堂上的問題反饋，將評價與反饋有機結合，充分發揮信息的借鑒，指導作用，激勵作用和導向作用，深化學生數學學習的動力。

總而言之，要想使學生積極主動地學習數學，必須想方設法激發學生的學習動力。首先指導學生正確的認識數學學習；其次教師應從每道題、每節課、每個細節著手，使學生從被動學習變為主動學習；最后，教師必須挖掘自身因素，極力激發學生學習的潛力，從而提高課堂效率和教學質量。

參考文獻：

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[3]莊宇勤.初中數學教學中的自主學習研究[D].蘇州大學，2012.

（作者單位 貴州省貴陽市第十八中學）

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