營造興趣課堂，提高初中物理教學效果

黎祥賤

摘 要：從探究式學習開始談起，分析了深入探索的價值，解讀了巧妙的課堂提問的意義。旨在研討如何營造興趣課堂，提高初中物理教學的效果。

關鍵詞：營造興趣；初中物理；教學效果；探究式學習；深入探索；課堂提問

一、探究式學習

探究性學習、研究性學習都屬于探究式學習，無論是在學習中，在學科領域之內，還是在現實生活中，確立學習主題，給學生營造學習情境，“小題大做”，類似學術研究，學生養成學習的習慣，能夠主動發現問題，熱心于調查、細心地做試驗，對信息做相應的收集、整理，最后過濾、處理，能夠自主研判、合作交流、主動參與，這是一種學習方式，更是一種學習態度。捷克教育家夸美紐斯認為：“教育者的藝術表現在使學生能夠透徹地、迅速地、愉快地學習知識技能。”在初中物理教學中，要善于研究探索，帶領學生一起探索，這是獲取知識的一種高級形式。

二、深入探索

探索是問題產生的基礎，是進步之源，推理是探究式學習的后繼。問題產生，啟動思維，深入探索，讓學生先尋求，學習“怎樣利用磁場獲得電流”這段課程，我先讓學生預習，目的就是讓學生發現問題，深入探索。學生不斷總結諸如：感應電流的有無與磁場強弱有關，與磁場方向有關，與電路閉合與否有關，與閉合電路在磁場中運動的速度的快慢和運行的方向有關，與閉合電路在磁場中的面積大小有關，與閉合電路的部分導體在磁場中運動的快慢和方向有關。凡此種種，不勝枚舉，這就是深入探索的收獲。

三、巧妙的課堂提問

提問會刺激大腦皮層，對學生的學習起著莫大的作用。南宋張載說過：“所以觀書者，釋己之疑，明己之未達，每見每知所益，則學進矣，于不疑處有疑，方是進矣。”提問要步步為營，環環相扣，讓學生波瀾起伏，教師做好引領工作，物理就是一個鉆研和提出疑問與解疑的過程，要善于激發興趣，在學生進行物理探究的每一個過程中，進行及時與適當的點撥與指導，使學生能夠保持不竭的熱情，樂此不疲，在物理探究過程中學習知識，學習方法，學會研究，“想學、愛學、會學”，能夠“學會、學巧”。培養學生的獨立能力，同時具備合作意識，這是“探究”性教學的根本意義所在。

總之，物理教學要知機識變，教師要掌握新的教學經驗，不拘一格，靈活多變，不斷推陳出新，挖掘學生潛質，讓課堂春光熠熠、靈性閃爍，到處是智慧火花的碰撞，這樣才能打造高效的物理課堂，才能夠在教育天地中愈行愈遠、不斷提升。

（作者單位 江西省贛州市尋烏縣第二中學）

？誗編輯 韓 曉endprint