關于人教新版初中數學實踐教學之淺談

湯桂梅

摘 要：當前，隨著教育改革的不斷推進，教師也應緊跟時代發展的步伐。對于新的人教版初中數學教材而言，知識結構呈現螺旋上升態，這種編排結構給了教師很大的教學發揮空間。在進行新教材的教學實踐上，教師應該堅持教學的藝術性，用教學向學生展示數學知識的內涵和揭示學科本質。

關鍵詞：初中數學；人教新版；教學實踐

一、自定義課程安排，培養學生的創新精神

根據教育要求，在社會進步飛速、科技迅猛發展的當代社會，義務教育階段的教育目的更多地指向培養學生創造力上，認識到生活中蘊藏的大量數學信息，并可以運用數學思想去發現分析和解決問題。由此，培養學生的創造精神和能力便成為運用新教材進行實踐性教學的具體目標。

由于新教材給教師留出了很大的發揮空間，為完成這個教學目的，教師們便可以自定義教學安排，將自己的教學理念融入教學中去。首先需要提到的是，與創新精神不同，創新能力是需要根據每位同學的能力因材施教，進行有針對性地培養的。初中數學作為中學的重要基礎學科，教學創新無法成為空中樓閣，所以教學更需要注重理論基礎教學和實踐應用基礎的培養。注重實效性的課堂教學才能取得實際效果。以基礎知識為本務必要放棄傳統教育中以教師為中心而使學生被動接受的填鴨式教育，轉而解放學生思想，鼓勵學生學會創新。筆者認為，可以對教材進行內容順序的調整，使學生的學習建立在其認知規律上，這也是課程安排上的創新。簡言之，只有創新的課程安排才能培養出具有創新精神的學生。

雖然新版在舊教材的基礎上增加了許多教師的發揮和自主安排空間，但是畢竟教師會存在一種教學工具上的不適應，導致了部分課程刪減的情況發生，筆者在這里是不提倡的。新教材需要教師去添加創新這一教學關鍵點，創新教學的有效性需要在課堂中被不斷嘗試、探究與驗證。

二、有效利用題例，設置疑問，激發興趣

新教材中的知識架構設置需要更多的題例去補充，使得教材與實際課堂之間存在有效支點，進行實際結合。當數學教學逐步走向探究化、信息化、創新化時，題例類型素材也逐漸變得更廣泛、內容更加新穎、題內信息更多。利用題例授課不僅可以培養學生的數學思維，更可以發展其閱讀、觀察、分析、歸納、探究等能力，學生也會發展得更為全面。

舉出的例題不同也需要不同的解讀講授方式，教師也應該遵循由淺入深、循序漸進的道理進行授課。先拋出問題調動學生的積極性，讓他們主動地去思考。課前問題就是引起學生興趣、啟發自主思考，是一個拋磚引玉的作用。例題類型，如操作型探究題、定義信息探究題、材料型探究題、定義型探究題等，不同類型的例題不僅起著不同的作用，也能在教學上作不同的講解。課前提問上，應該挑選到一些能起到引發思維能動性的問題。例如，提出定義型探究題，在講到勾股定理的證明時應事先想到如何聯系其他知識進行平行講授，可以讓學生利用圓的知識去進行證明。事實上，證明勾股定理就是證明直角三角形的三邊關系，利用垂徑定理和直徑所對圓是直角等定理啟發證明。學生會想出包括作弦割線、利用垂直關系證明等解法。在此基礎上，課程深入教學就不會再有更多阻礙。這便體現了新教材人教版課程設置的螺旋上升態，同時照顧到了教師的授課進程和學生的接受程度。

三、從情感角度著手，拓寬教育視角和思路

隨著教學改革的進行，現今的教師基本已經明確了教學已經不僅止于傳授知識這個層面上。數學思想是現代初中生必備的基本素質之一，考慮到其重要性，知識的傳授更應該建立在照顧學生情感的角度進行。

從新教材中教師應該挖掘到的內涵應該就是當今教育對教育視角和思路的要求。傳統的單線性教育不只是我們所要關注的教學漏洞，教學改革所帶來的也不僅僅是應試教育所造成的后果。現代社會對數學教育的需求隨著時代和社會的發展不斷改變，筆者認為這是一種進步。例如，現今媒體也不斷利用圖標、數據統計等進行信息傳播引發討論。這是一個契機，使學生從日常生活中就能接觸到數學知識。筆者建議不要讓學生的學習變得枯燥乏味，經常有意無意地在課堂上提到關于經濟、統計等方面的新聞，抓住學生的好奇心理，引導學生去探究。數學應用題就是簡單的“經濟”問題，電視等媒體上的數學比白紙黑字的數學更有吸引力。而且比起教材，具有時事效應的媒體比后者更能引發公民基本數學素養內涵的變化，這也是教師們需要跟進的，教材改變的本質就是根據時代變化順應時代發展要求的，從學科的數學變為教育的數學。

總之，數學教材的改變不僅僅是更改了教學內容，更是引導教師朝向一個新的方向，加強了初中數學教學的實踐性授課。另外，教師還要起到支點的作用，承接理論知識的同時加強對學生的課外知識點的補充，以達到新版教材的培養應用性、注重學生情感、提升綜合能力等關鍵點。

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（作者單位 湖北省孝感市大悟縣城關鎮中學）endprint