如何讓班級管理更高效

支燕

摘 要： 班級是學生學習和成長的集體，班級管理目標是學生在老師和班主任的帶領下，不僅學到知識而且學會做人，做好人。有效管理班級不僅能夠讓學生在良好和諧的氛圍中成長，對學生的身心健康也有重要作用。本文從打造新型師生關系、組建高效班干團隊、重視“特殊”群體和讓情感流淌于班級里四個方面探討如何高效地進行中學班級管理，提出切實可行的提高班級管理效率的方法，以期和同行共同進步。

關鍵詞： 初級中學 班級管理 高效班級

這些年，在班級管理方面，我經歷了成長。剛開始，我把注意力只集中到班務工作上，把著力點放在“管”字上。忙于發現和糾正學生出現的錯誤，處理問題。實踐證明：“管”不能解決問題。班主任必須想方設法，才能“管”得高效。

一、打造新型的師生關系

師生關系的好壞關系老師能否很好地管理學生，與學生相處，并受到學生的尊重和愛戴。建立良好的師生關系，應該具有以下條件：

（一）德才兼備。學生受教育的過程應是人格的完善過程，這在很大程度上取決于教師本身人格力量的影響。老師的人格魅力決定老師在學生心中的形象，因此，老師只有在自身思想品德優秀的情況下，才能夠做到以身作則，在學生中建立威望和信仰，才能被學生接受。除了人格魅力之外，還要有足夠淵博的知識，給學生提供了解未知世界的信息和渠道，讓學生知道老師可以傳輸給自己這些未知的新鮮事物和知識。

（二）與學生做“同代人”。老師要放下架子，與學生打成一片，融入學生群體中，與學生成為朋友，做到無代溝、無隔閡，這樣便可以做到及時為學生排憂解難，了解學生的內心世界，明白學生所需。從學生心理角度改進工作，更容易讓學生對自己產生信任感，從而互相理解，在管理的同時得到更多的擁護和理解。

（三）當好學生的“服務生”。首先，動之以情是服務的基礎。把動之以情的教育方式滲透到對學生細致入微的關愛中，關心愛護學生，學生就會和班主任親近交心，班主任工作就容易開展。其次，發揮集體力量，與各科教師密切配合，并經常與各任課教師取得聯系，互通情報，聽取各科教師介紹本班的情況、學生個體情況及存在的問題，同時聽取各科教師對班級管理的合理化建議，以便更深刻地了解班級，統一認識，統一要求，更好地發揮教師集體的整體效應。

二、組建高效的班干團隊

（一）把握好“班官“的選拔。首先，老師要對學生有基本了解，在此基礎上可以采用公開演講的形式進行班干部競選活動。對于選出來的班干部，老師要對其進行了解，并對其各方面能力有初步認識，這樣在分配職位時就可以根據其所長，充分發揮其優越性。其次，班干部一定要是公開投票出來的，大家（大部分學生）認可和能夠接受的，這樣可以減少班干部在行使職能時的一些不必要的阻礙。

（二）強化學生的自我管理能力

學生是班級的基本組成部分，正是所有學生聚合到一起才形成了整個班級，因此，某種程度上班級管理的核心部分是對于學生的管理。教師應當以學生為中心，強調與凸顯他們在班級中的地位與價值。學生進入中學階段，基本已經具備了一定的是非標準及價值判斷能力，也有了一定的獨立思考及自我控制能力，這個階段，正是很好地加強學生自我管理的時期。讓學生進行自我管理，不僅讓學生感覺受到尊重，而且讓他們覺得自己已經作為獨立的個體存在。同時，在這個過程中培養學生的自律能力，良好的自律能力對學生今后的學習及成長都有很大益處。

三、重視“特殊”群體——后進生

班主任要對后進生有正確的認識。后進生或有問題的學生是客觀存在的，任何一個后進生都有值得肯定的一面，要善于發現他們的優點、特長，以此為教育、轉化的突破口。任何一個后進生都不是一成不變的，要信任后進生，了解他們后進的癥結，善于抓住時機有效轉化、教育。一定要對癥下藥，抓住特點，再做長期耐心細致的工作，防止出現反復，還要正確對待工作中出現的反復，反復抓，抓反復，不斷鞏固已出現的進步，只有這樣才能把后進生轉化過來。后進生工作做好了，班級管理就成功了一半。

四、讓情感流淌于班級里

高效的班級管理需要營造良好的班級氛圍，而班級氛圍在很大程度上取決于班級內的情感。班級內的情感主要針對兩方面，一方面是學生間的情感。學生都是同齡人，他們有很多共同語言及共同的興趣愛好，學生間會形成良好的友誼，會成為無話不說的朋友。然而，同學間的爭執摩擦是難以避免的，很多時候問題解決不當會直接影響學生間的友誼。當學生間存在問題時，教師應當及時調解，幫助他們有效化解問題，重建友誼，這樣才能促進班級情感和睦。另一方面，班級情感體現在老師和學生間，教師應當給予學生更多的關愛，注重情感“投資”，成為學生的知心朋友，這樣不僅能讓班級氛圍更愉快，而且能增強班級凝聚力。

班級是學生學習與生活的場所，是伴隨他們成長的地方，中學階段做好班級的有效管理對于促進學生健康成長是很有幫助的。在班級管理過程中，教師要以學生為中心，公平公正地對待每一個同學，尤其是學困生，給予他們更多的關愛。同時，教師要注重班級內情感的培養，無論是學生間的情感，還是學生和老師的情感，這些都是增強班級凝聚力的因素。教育的真諦是愛，教育的最終目的是促進學生的最優化發展，班主任應用伸出雙手，拿出全部的愛，扶好孩子們走好人生的每一步。