初中數學教學中學生問題意識的培養

楊婷

摘 要： 對初中數學中學生問題意識的培養而言，一方面在于通過教師提問引起學生的思考，另一方面在于學生對問題的主動探究。本文從初中數學教學中培養學生問題意識的重要性出發，分析培養學生問題意識的方法。

關鍵詞： 初中數學教學 問題意識 培養方法

一、培養學生問題意識的重要性

新課改強調培養學生的創新意識，而培養創新意識的前提是學生對問題的提出，只有讓學生經歷提出問題、分析問題、解決問題的過程才能促進其創新能力的提高，這也是學生進行有效學習的重要前提條件。這就需要教師通過創設問題情境，提高學生對數學的學習興趣，以及營造輕松和諧的課堂氛圍等方法激發和培養學生的問題意識，通過對學生的思維進行訓練，發展學生的創新能力和質疑能力，最終實現解決數學問題能力的提高。當前很多數學教師意識到了培養學生問題意識的重要性，但是他們的教學方式僅僅限于引導學生解決問題，缺少對學生自主發現問題和提出問題的引導。

二、學生問題意識的培養方法

（一）鼓勵學生大膽提出問題

學生在數學學習過程中會遇到各種各樣的難題，而制約學生數學能力提高的原因在于他們不敢大膽地提出問題，這就需要教師對學生的思想和情感進行引導，鼓勵學生大膽地提出問題。創造輕松愉快的課堂氛圍是培養學生問題意識的重要條件，輕松和諧的學習氛圍有助于減輕學生的學習壓力，消除學生提問的窘迫心理，讓學生在課堂上身心放松，從而大膽地提出問題。在初中數學教學過程中，教師應重視學生的提問，并對學生的提問進行正確的回答，這樣不僅能夠強化學生的問題意識，還能夠加強師生之間的溝通和交流。在解決學生問題的過程中，應讓學生參與思考過程，對學生的思路進行引導、點撥，幫助學生理清問題中各條件之間的關系。此外，在教學過程設計上，教師應該多給予學生思考探索的空間，培養學生的問題意識。

（二）創設數學問題情境

培養學生問題意識的一個重要方法在于創設數學問題情境引導學生對數學問題進行思考。創設數學問題情境指的是在學生面臨各種數學難題時，通過對學生問題意識的激發使之解決困難獲得成功的一種情境。在初中數學教學過程中，教師可以通過將具體的數學問題與有趣的游戲形式或生動的多媒體演示相結合，引導學生對問題展開分析和思考。這種數學問題情境的創設不僅能夠調動學生的學習積極性和主動性，還能夠促進學生創新思維意識和自主探究能力的提高。在數學問題的情境創設上要與學生的實際情況相結合，這樣能夠使問題情境的創設更具有親近感，便于學生融入其中。例如在學習樣本統計的知識點時，教師可以拋棄傳統的書本案例，讓學生對校園池塘內的錦鯉數量進行樣本估計，可以首先對池塘內的20條魚做上記號，用樣本估計總體，在一段時間后，對第二次捕上來的40條魚進行觀測，看其中有多少只是作上了幾號的，便由此可以估算出整個池塘內魚的數量。

（三）加強數學課堂的反思評價

反思和評價是對數學課堂效果的檢測和提高，通過評價教師能夠了解學生對知識掌握的程度，而通過反思能夠讓教師和學生明確接下來的學習方向。在初中數學教學中進行課堂反思，不僅要反思數學題型的變動、錯誤根源、解答方法，還要反思解題過程中的數學思維及相關題型的變化和拓展。在數學題型的變式訓練中能夠發展學生的求異思維和發散思維，通過對一種解決方式的掌握而掌握一套題型的解決辦法。這樣不僅能夠提高學生分析問題的能力，還能夠培養學生的創造性思維。在對習題錯誤根源的反思上，學生能夠了解自己在數學思維方式上存在的漏洞，并對這些漏洞進行填充，有利于加深對該類問題題型的印象，培養認真審題、仔細計算的學習習慣。很多數學問題的解決方式并不單一，這就需要學生充分發揮數學思維能力，對解決方式進行靈活變通，并在多種解題方案中找出最佳方案，逐漸建立一個具有較強系統性的數學知識結構體系。

（四）構建數學問題鏈

由于各數學知識之間是緊密聯系的，不是獨立的，因此在培養學生的數學問題意識時要注重構建數學問題鏈，引導學生對各種復雜的數學問題逐一擊破。在初中數學教學過程中，教師經常會利用具有代表性的題目作為例題引發學生對問題的探索，而這些例題往往不只考查一個知識點。例如在幾何知識中會涉及函數知識，在統計知識中又會涉及幾何知識等。構建數學問題鏈能夠讓數學問題的提出更具有典型性，學生通過對一類知識的解答能夠起到對其他類知識的鞏固作用。例如在解決函數方程式的過程中，不僅要求求出圖像的坐標，還要求畫出函數的圖像，并求取函數圖像中幾何圖形的面積。這樣綜合性的知識鏈能夠充分開發學生探究問題的潛力，拓展學生對問題認識的深度和廣度。

三、結語

在初中數學教學過程中，要通過鼓勵學生大膽提出問題，積極創設數學問題情境，加強數學課堂反思評價，以及構建數學問題鏈等方式培養學生的問題意識，從而提高學生解決數學問題的能力。

參考文獻：

[1]耿明.關于初中數學問題意識培養的探析[J].沙棘（教育縱橫），2010（10）.