對提高小學信息技術課堂教學有效性的探索與思考

林燕英

摘 要： 提高教學的有效性需要教師具備自我分析、自我評價和反思意識，良好的課堂紀律能使老師有效地教，學生有效地學，是順利進行課堂教學活動的保障。有效地選擇各種教學方法，是提高小學信息技術課堂教學有效性的核心，合理創設教學情境，構建和諧師生關系，及時、合理的評價，都能提高小學信息技術課堂教學的有效性。

關鍵詞： 小學信息技術 課堂教學 有效性

為了提高信息技術課堂教學的有效性，廣大教師進行了孜孜不倦的探索。在當前信息技術課堂教學中，以任務驅動為主要教學方式，為保證順利完成教學任務，應合理用“材”與施教，做到客觀分析教學內容，充分發揮學生的特點，構建符合學生認知規律的課堂結構。這是提高信息技術課堂教學有效性，讓每位學生在課堂上都學有所得的重要途徑。那么如何提高小學信息技術課堂教學的有效性，讓信息技術課堂煥發出強大的生命活力呢？下面是我們對提高小學信息技術課堂教學有效性的探索和思考。

一、合理創設教學情境

“興趣是最好的老師”，它對學生學習動機的激發和學習積極性的調動起著決定性的作用。早在兩千多年前教育家孔子就說：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”信息技術學科以其強大的互動性強烈地吸引著學生，但在學習過程中，知識具有一定的抽象性，要讓學生真正成為知識的“樂之者”，我們還需要努力。在創設教學情境時，要以激發學生興趣為基點，合理選擇情境素材；要以激活知識、技能為支點，精心設計情境過程；要以積淀學生信息素養為重點，確定情境創設的目標。

如在教學“指法”這一內容時，我以游戲導入，演示了一個叫做“狗拿耗子”的指法練習游戲，讓學生在感受“緊張”氣氛的同時，興趣盎然，樹立主動參與指法學習的意識，明白指法學習的重要性，從而懷著期待和迫切的心情積極投入到新知識的學習、探索中，為新課的學習創造良好條件。創設教學情境，讓學生利用所學知識進行信息技術知識的綜合運用，不僅培養學生的信息技術學習能力，而且培養學生的實踐能力和創新能力，最終實現教學目標，提高教學有效性。

二、認真備好每一節課

學生是課堂學習的主體，要上好小學信息技術課，首先，教師要充分了解學生，只有充分了解學生的知識能力及學習習慣等，才能因材施教。通過對學生的了解，教師可以根據學生的具體情況，有針對性地設置教學目標、重點、難點、教學過程等，讓學生帶著目標有目的地學習，從而提高課堂教學效率。其次，教師要不斷鉆研教材、熟悉教材，充分了解教材中的知識點，結合學生實際，選擇恰當的教學模式進行教學，有針對性地做好課前各項準備，備出適應學生發展、適應課堂教學需求的好課。

三、轉變傳統的師生觀

要提高小學信息技術課堂教學的有效性，首先要解決的問題是轉變教師的教育觀念。教師應該認識到，教育不應該僅是訓練和灌輸的工具，還應該是發展認知的手段。以前倡導的以教師為主體的教學方式已不適用現在的教育教學，所以轉變傳統的師生觀，充分發揮學生的主體作用，才能使學生更主動地學習、創新。轉變教育觀念后，教師由原來的處于中心地位的知識權威轉變為學生學習的組織者、引導者，以及學生知識的建構者，更關注學生的學習過程和創新過程。而學生變成學習的主體，成為教學活動的積極參與者和知識的積極建構者。

如教學“網上導游”一課時，創設情境促使學生自己提出問題，為學生提供資源網站，讓學生根據問題主動學習和探索，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。學生興致勃勃地在網上查找資料，以解決問題，主動性得到充分發揮。教師在整個教學過程中，適當參與，給出對學生恰當而不過分的指導，學生這個時候的“學”，是在教師指導下的“學”，而不是盲目地在網上沖浪。另外，在這種教學模式的轉變下，教師為學生創造主動學習的條件，學生通過主動學習和探索，學到更多知識。

四、制訂靈活多樣的教學計劃

小學生具有活潑好動、想象力豐富的特點，針對這一特征，教師應及時調整信息教學方式方法，以靈活多變、新穎獨特為原則，不斷創新教學方式，最大限度地調動學生的積極性和創造性。通過各種主題活動，如電子板報評比、電子小刊物評比等，讓學生在積極上進的環境中制作自己感興趣的電子板報、電子刊物，不僅提高小學生運用計算機的能力，還提高他們的學習和求知能力。此外，還可以根據實際情況制訂和更新原有教學計劃，在順利實現教學目標的基礎上，多進行信息教學的革新，增強學生的新鮮感，從而更好地完成教學任務。

五、及時、合理法進行評價

學生完成任務后，及時進行評價，有助于學生認識自我、樹立自信，有助于學生在相互交流與評價中鍛煉能力，彌補不足，有助于教師改進教學方式。我認為，評價的首要原則應該是客觀公正，在這個基礎上，再堅持鼓勵為主，是富有魅力、有價值的評價。教師一定要正確處理學生出現的錯誤，不能使激勵評價走向極端，對學生的錯誤不能敷衍了事，一定要引導學生說出解題思路，然后做出相應的評價。對那些有錯誤，但蘊涵創新思維的想法，在指出不足的同時，也要給予鼓勵，這樣學生的學習興趣和創新能力才能得到較好地提高。評價語言要有針對性、多樣性，要善于捕捉學生的亮點。課堂評價有多種形式，教師在教學過程中要注意穿插使用，使學生的創新精神、信息素養和學習能力得到進一步提高，以達到最高效率為目的。

總之，要提高小學信息技術課堂教學的有效性，我們還要做許多工作。因為教育是一個整體、一個系統，所以我們考慮問題的時候，更應該從系統中認識問題、解決問題。45分鐘的課堂成敗與否，關鍵在于教師是否全身心地投入及激發學生學習熱情，使其積極主動地參與學習全過程。

參考文獻：

[1]中小學信息技術課程指導綱要（討論稿）.教育部，2000-11-14.

[2]李欽.提高小學信息技術課堂教學有效性的策略探究.中小學電教（下半月），2009（09）.