網絡對語文課堂教學的作用

王婷

語文教學看似簡單，實則非常復雜，從字詞句到節章篇，什么都要掌握，什么都不好掌握。語文教師在課堂教學過程中，欲窮盡一切方法，幫助學生努力掌握需要或應該掌握的知識，但實踐證明，這樣的努力往往是在做無用功，事倍功半或一事無成。長時間的無效教學，不僅使老師感到迷茫，而且使學生的學習積極性受到挫傷，出現厭學語文或消極學習語文的現象。要改變語文學習的被動局面，語文教學必須因時而動，因勢而上。網絡時代，網絡影響人們生活的方方面面，對于學生學習生活的影響很深遠，許多學生遠離書本，沉溺網絡，如果利用好網絡，則對于學生的學習和教師的教學都有好處。怎樣將網絡與語文課堂教學相結合，是語文老師的探究課題，更是語文老師應探索的教學方法。筆者認為應因地制宜，充分利用網絡教育教學資源，大力推行多媒體教學。

網絡教育教學資源內容浩如煙海，極其豐富。只要我們注重細節，學會篩選，網絡中有取之不盡、用之不竭的資源可以用于課堂教學，這些資源形象生動，可極大地增強語文教學的趣味性，增強對學生的吸引力。當學生變“要我學”為“我要學”時，教學效果就一定會增強，高效課堂便不再是夢想。

一、語文教學和網絡時事相結合，陶冶情操，培養理想。

語文教學內容具有科學性、人文性和思想性，尤其是思想教育，長期以來，一直是語文教學的核心內容。但是這種滲透在教材中的對學生的道德教育，是含而不露的。而語文老師在課堂教學中更關注知識的傳授，在思想培養方面往往缺乏深度和寬度，對學生的刺激不夠，學生的反應也不強烈。筆者認為，可把時事與語文教學相結合，利用課堂或課余的空閑時間，為學生播放專題片。比如現階段的中日關系、“探月工程”、“大國崛起”等，可激發學生的愛國熱情，培養他們的民族自豪感，確立為振興中華而努力讀書的理想并付諸行動。只要有理想，有行動，在學習語文的過程中，學生就會精神飽滿，動力無窮，“我要學習”的勁頭就足。

二、網絡使語文課堂教學更完美。

現在的課堂上，語文教師不是的單一的知識傳授者，而是課堂的參與者，至多是個導演，學生才是課堂學習的主角，師生默契配合、生生相互合作是教學的主要方式。利用好網絡資源，實行多媒體教學，可以使語文老師的不足得以彌補，專長得以發揮，更好地服務學生，真正達到教學相長的最佳境界。另外，語文課堂要求廣泛聯系其他領域，語文老師要具備淵博的知識，達到博古通今、“上知天文，下知地理”的程度。但人都是有局限性的，不可能做到無所不知無所不曉，孔子尚且被兩小兒難倒，何況當代是知識爆炸的年代，課堂上語文老師無法窮盡的地方很多，網絡資源豐富得讓人難以想象，學生有時候問的問題教師回答不出來的，可以由網絡處得到幫助，從而彌補教師必然存在的局限性。

三、身臨其境，增強學生感情體驗。

在語文課堂教學中，語文老師應注重課堂導語設置，或巧妙，或驚奇，或出人意料，或引人入勝，或引起懸念，或激發好奇……目的是讓學生盡快進入課堂教學情景中。但教學實踐證明，教師絞盡腦汁創設的情境，不一定能吸引學生，達不到預期的效果。主要是因為學生沒有生活體驗，任憑其發揮想象能力也不知所云，老師只能勞而無功。網絡或多媒體教學，無需教師苦口婆心地教育，也不必絞盡腦汁創設情境，運用好網絡資源和多媒體學生便會感覺身臨其境，學習便輕松而高效。

四、運用網絡和多媒體可以充分培養學生的閱讀美感。

語文教學的重頭戲是閱讀教學，特別是一些名家名篇，單憑教師在課堂上的細致分析，反而會適得其反，學生很難掌握。書上記錄得越多，記憶難度越大。大到段意的概括，小到字詞的賞析，許多都由老師越俎代庖，學生生成的東西則很少。這樣，勢必造成老師說作者寫得美，學生跟著說美，不過是鸚鵡學舌而已。為了改變這種既累了老師又苦了學生的現狀，應向網絡和多媒體求助。比如教學老舍的《濟南的冬天》，筆者從遠程教育資源網下載相關課件，在課堂上邊放映帶雪的山景，遠眺連山之景，以及濟南的水景，邊播放配樂課文朗誦，視聽并茂，各種美一起涌現，且相得益彰，學生自然而然學會總結，與老師的總結產生共鳴，拉近師生距離。

五、合理運用網絡資源，當堂檢測，鞏固學習成果。

鞏固是課堂的一個重要環節，老師在明確每節語文課的重難點的同時，還應通過創造性勞動將課堂流程條理化和趣味化，指引學生自主學習后，再進行精心設置課堂檢測，當堂鞏固學習成果，使學生觸類旁通，以提高學生解決問題的能力。從而讓學生產生成就感，為下節課的學習打下堅實的基礎。

課堂作為教學互動的主陣地，學生學習效果如何，直接關系成績的優劣，更關系到教師的榮辱苦樂。事關重大，當引起高度重視。