關于改變幼兒園小學化現狀的思考

劉麗娜

摘 要：對于孩子的健康成長與進步來講，良好的早期教育是十分重要的。然而，近些年以來，幼兒園小學化的趨勢越來越嚴重，這對幼兒的成長與發展是非常不利的。

關鍵詞：幼兒園；小學化；現狀；策略

所謂幼兒園教育教學的小學化是指在幼兒園教育教學的過程中將幼兒作為小學生來看待，想要以揠苗助長的手段實施教學的一種現象。目前形勢下，幼兒園小學化的教學引起了社會各界的廣泛關注，為此，應當實施有效的策略加以改變，以使幼兒園及其教師能夠堅持實事求是的原則，遵循孩子的認知規律，最終保障幼兒的健康發展和進步。

一、教師引導孩子在玩中學

為了改變幼兒園教學小學化的現狀，作為一名幼兒教師來

講，應當引導孩子在玩中學，這是由于在玩中學，孩子照樣能夠學習到不少的經驗，這主要體現在以下兩個方面：一方面，孩子認清了自我，明確了怎樣更好地跟別人相處。比如，應當幫助別人，不可以頤指氣使，因為傲慢的人較難交到更多的好朋友，能夠跟別人一起玩的機會也少，因此孩子會在潛移默化當中調整自我。此外，孩子在跟別人溝通和交流的時候，尤其是進行頻繁和密切交往的過程中，會感受到哪一部分人更適合做自己的朋友，哪

一部分人是可以親近的，以及在什么情況下跟哪一部分人講假話還是真話等等。另一方面，熟悉了自身所處的自然環境。孩子最感興趣的東西是自然界當中像是聲、磁、風、水、泥等等，并且孩子也非常喜歡研究這些事物。由此可見，教師引導學生在玩中學是非常重要的，也是必不可少的。目前形勢下的幼兒園教學中，引導孩子學習是必須的，可是不能夠逼迫孩子學習。教師能夠結合玩中學的教學方式，比較自然地為孩子講解知識和生活經驗，而并非以強迫和灌輸式的形式實施，那樣的結果只能是適得其反。孩子向來是非常熱愛學習的，教師倘若不能夠明白這一點，那么就會將習慣性的做法以及自身的觀點、愿望強加給孩子，從而使得幼兒園教學小學化。比如，教師在領著孩子玩橡皮泥的時候，并非要求孩子一直坐著進行觀察，看一看老師是怎樣借助橡皮泥來制作各種好玩的東西，而是也讓孩子玩弄自己手上的橡皮泥，從而讓孩子盡情地發揮自己的想象能力和思維能力，使孩子在玩的過程中思考怎樣通過橡皮泥制作一些好玩的東西。

在玩中學的教學策略是具備實用價值和重大意義的，與此同時，孩子的學習過程也是充滿樂趣的，因此，教師引導孩子在玩中學能夠有效地改變幼兒園小學化的現狀。當然，幼兒園教學中的玩中學應當是玩得十分盡興的，而這就要求幼兒園教師懂得發現新型的玩法、新型的材料和新型的工具，只有這樣，才能夠更好地引導孩子在玩中學，從而有效地激發孩子的思維意識，使玩得到升級，最終加深孩子的學習印象和理解。比如，在幼兒園當中，最為基本的單位就是一個班級。人數為30到40的班級，由于人數比較多，因此進行分組是比較科學和合理的。而整個班集體的總引導者就是幼兒園教師，這就要求教師進行有效地支持或者是指導，來回地巡查、發放材料、布置環境、設計空間，以及從整體上進行合理的構思等。而在各個小組當中的組長就能夠起到帶頭模范的作用，這樣，孩子在間接或者是直接的支持與引導下能夠更加愉快、專注、自由、輕松地玩。

二、教育部門注重管理、監督和指導幼兒園教學

在一定程度上，教育主管部門的態度決定了社會對幼兒園的評價。因此，教育主管部門應當管理、監督、指導幼兒園教學，在評定職稱與評比教學中，一定要對幼兒園教學理念的公正性進行考察，倘若存在幼兒園教學小學化的情況，那么就不可以進行職稱認定和評定先進。教育部門應當對評估年審機制進行強化，在審驗與評估幼兒園年度評估的時候，對幼兒園的評價考核要求進行實時性的調整，警告或者是戒免存在幼兒教學小學化的現象，責令整改，針對不根據有關的標準進行整改的，需要對其開辦幼兒園的資格予以取消。此外，教育部門還應當以接受投訴、定期開展講座和明察暗訪的形式監督和管理幼兒園，并且定期地指導幼兒園教育，注重培訓和培養教師，從而保障幼兒的健康發展和進步。

綜上所述，幼兒園教學的小學化是違背教學規律的，它具有非常大的危害，我們務必進行扭轉。只有如此，幼兒才是真正健康的，我們的國家和民族的未來才充滿希望。

參考文獻：

[1]嚴圣禾.日本學前教育以“玩”為主培養孩子[J].小學科學：教師論壇，2011（01）.

[2]教育部.關于規范幼兒園保育教育工作，防止和糾正“小學化”現象的通知[Z]，2011.

（作者單位 吉林省遼源市東遼縣平崗鎮中心校）

·編輯 王旭平