初中生物課后作業改革初探

高峰

摘 要：課后作業是復習鞏固的重要環節，根據自己的教學實際，設計科學合理的高效作業，既能調動廣大學生學習的積極性和主動性，還能對課堂教學形成有益的補充，從而鞏固課堂教學成果，收到良好的教學效果。

關鍵詞：課堂教學；洋思精神；高效教學；課后作業

通過實地考察、現場聽課以及聆聽江蘇洋思中學的校長及副校長做報告等多種形式的學習，該校努力打造的高效課堂教學不僅給我留下了非常深刻的印象，而且深深地觸動了我的教育靈魂。我決定要付出實際行動，向他們學習點什么。洋思中學的課堂教學能有今天這樣的成就，絕非朝夕之功，也為個人所為，想要全方位學習他們的具體做法是不現實的。我首先選擇了“布置課后作業”這個教學環節作為教學改革的突破口。

一、學習洋思精神實質，反思自己教學得失

聽完講座之后，我不得不承認，自己這么多年來布置及批改學生作業的效率都是相當低的。我現在面對的嚴峻事實是：不少學生完成作業的質量很差！聽到洋思中學的劉校長講“訓練成習慣，習慣成自然，自然成素質，素質成文化”時，我禁不住由衷地贊嘆：精辟??！學生完成作業的質量不好，是因為缺乏有效的訓練?。≌f實話，認真批改學生的作業絕對是一項既耗時間又費精力的事情。對待學生作業，我曾經經歷過兩個階段。第一階段：我自己都認為批改學生的作業用處不大。即使我認真批改了，會做的學生還是會做，不會的學生仍然不會，反正學生不會重視。但是學校領導會定期檢查我們批改學生作業的情況，我就只好硬著頭皮完成任務了。由于我個人主觀上不夠重視，所以這一階段我批改學生作業主要屬于完成任務式的，并沒有取得什么實質性的效果。第二階段：我終于認識到了，認真批改學生的作業對于提高學生的學習成績確實有不可低估的作用。但是出于節省時間和精力的考慮，這個階段我給學生布置的作業都屬于容易批改的。久而久之，不認真完成作業的學生就越來越多。

二、狠抓課后復習環節，精心布置高效作業

我現在終于認識到了：既然給學生布置了作業，那么就一定要認真批改，而且對于所有的學生都應該一視同仁、嚴格要求。否則，不認真完成作業的學生只會越來越多，最終逃不脫流于形式的宿命。要讓學生按照我的要求去完成作業，就要對他們進行嚴格的訓練。訓練要持之以恒才能見效，而持之以恒又是我的強項。因此，我決定在2012至2013學年度第二學期圍繞著課后作業進行一項教學改革。我決定每堂課之后都給學生布置如下的高效作業。格式：先寫清楚完成作業的具體日期（年、月、日），再寫清楚每一章、每一節的標題。然后寫第1條常規作業：將當天學習過的教材內容中的黑體字認認真真抄寫一遍。第2條常規作業：將當天學習過的教材內容與《新課程學習輔導》的《知識導航》相對應的部分認認真真抄寫一遍。布置這兩條作業的目的是為了對抗遺忘規律。第3條常規作業：與當天學習過的內容相對應的課后練習中的判斷題和選擇題。如果沒有，這一條可以省略。第4條，是針對課堂練習中做錯題的學生布置的。即在課堂練習中做錯題的學生要將做錯過的題目再在作業本上認認真真做一遍。第5條，是針對我自己確定的各班學生中的A等臨界生、B等臨界生及C等臨界生布置的。這些學生上學期的期末考試成績分別在A等分數線、B等分數線及C等分數線以下10分的區間內。為了提高他們的成績等次，我每節課都會在《新課程學習輔導》中找一道有圖的大題，讓這部分學生在作業本上做一次。為了讓學生對我這樣的高效作業留下深刻印象，我還將上述幾項要求制作成一張專用的幻燈片，并且把它粘貼在我自己制作好的每一個課件的首頁，讓學生在每次上課前都認真瀏覽一遍，牢記自己在每節課后需要完成的作業。

需要特別指出的是，絕大多數學生根本就沒有養成在做作業時寫清楚年、月、日以及章、節標題的習慣，而我恰恰非?？粗剡@兩點。我一定要花一段時間幫助初一年級的新學生養成這種做作業的習慣。我要求他們寫清楚年、月、日的目的是，讓每一個生命都能準確記錄下來自己的生命隨著時間的流逝而悄悄綻放的過程。如果他們有心把自己做過的生物作業本保留下來，將來還可以隨時回味自己的生命之花曾經綻放的過程。我希望每當學生看到自己做作業的日期時，都能給他們產生一種“時間就是生命”的警示。

此外，我還一直強調，要求學生每次在完成作業時，一定要寫清楚該次作業內容所屬的章、節標題。眾所周知，教材中的章、節標題相當精煉，且有很強的概括性，如果學生在寫的時候稍微用點心，就可以在不知不覺中幫助他們構建起一個基本的生物學知識框架。

三、同科代表密切配合，巧妙解決“庸、懶、散”生

據我所知，絕大多數學校里都會有一定數量的“庸、懶、散”生。為了讓他們養成按時完成作業的良好習慣，就要對他們進行嚴格訓練。我的訓練方案如下：給每班科代表及我本人分別打印一張各班的學生花名冊，要求科代表在收作業時把缺交作業的學生姓名勾畫出來，我自己再對照自己手中的花名冊做好相應的登記。為了提高我及科代表的工作效率，我要求所有學生都把自己在班級花名冊中的編號寫在作業本上，這樣我們查找及登記起來就會非常方便。利用學生課間休息的時間，我會找那些作業完成情況不理想的學生了解原因。對于那些雖然交來了作業，但是完成作業的質量差，達不到我的要求的學生，我會根據他們完成作業的具體情況，針對他們在作業中存在的具體問題，分別在花名冊上作好標記，下課之后把他們叫到辦公室來。然后，有針對性地布置他們重新做一遍或者適當給他們的作業加些量，以此來“威逼”他們逐漸“就范”。對于從來不交作業的學生，我會采用給他減量布置作業的辦法來幫助他克服怕做作業的心理。找他們談一次話不行，我就會去找兩次，找兩次不行，我還會去再找第三次。每找一次，我都會相應地延長與那些“庸、懶、散”生談話的時間。我相信只有泄氣的老師，沒有“不投降”的學生。

四、作業效果一抓就靈，長效需要持之以恒

有一件事情給我留下了深刻的印象。在2012～2013學年度第二學期開學初不久，我就大張旗鼓地要求學生按照我對于高效作業的要求去完成作業，結果很多學生就是不聽話，不按照我的要求去做。有一次我批改完初一（11）班的學生作業后發現，全班50本作業，只有8本作業是按照我的要求去做的。而該班學生的生物學成績在第一學期期末考試中是全年級倒數第一名。當時我很生氣，就在那天中午學生吃過午飯之后，把那42本作業都抱到走廊上，然后把它們的主人一一找來，當著他們的面指出他們作業中所存在的問題，然后當著他們的面把那些作業本都撕碎了，要求他們每人都重新拿一本新作業本把作業按照我的要求補做好，并及時交上來。當時我確實很氣憤，學生也覺得很震撼?？赡苁钱敃r給他們的觸動比較大吧，結果該班學生在中段考時，生物學的成績進步相當大，由普遍班的倒數第一名進步到了正數第三名。當然，我這種做法也有欠妥之處，不值得提倡，我也不可能經常運用這種教育方法。中段考之后，我又放松了對該班學生的作業要求，結果在該學期的期末考試中，該班學生的生物學成績又降到了全年級第九名。不過，與第一學期期末考試的全年級第十二名相比，還是取得了一定的進步。這正印證了那一句老話：教育有反復，我們做教師的一定要有耐心。

今后，我在設計自己的各項教學工作時，都將繼續秉持“以學生為本，為學生著想”的教育理念，不斷地充實自己的知識量，拓寬自己的教育視野，提高自己把握教材、駕馭課堂、引導學生的能力。

（作者單位 廣東省中山市火炬開發區第一中學）