如何讓小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)高效簡(jiǎn)約

李姝峰

摘 要：新課程改革以來(lái)，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上出現(xiàn)了可喜的變化，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位得到了充分體現(xiàn)。但是在教學(xué)模式變革背后，數(shù)學(xué)課堂卻變得繁復(fù)低效，所以教師只有把握有效的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，運(yùn)用有效的教學(xué)語(yǔ)言，選擇有效的教學(xué)媒體，組織有效的探究活動(dòng)，重視有效的情感體驗(yàn)，才能讓數(shù)學(xué)課堂達(dá)到高效簡(jiǎn)約的境界。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂；高效簡(jiǎn)約；探究活動(dòng)

隨著新課程改革的不斷深入，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，自主學(xué)習(xí)、合作探究、電教演示等教學(xué)方法普遍運(yùn)用到課堂教學(xué)之中，給我們的課堂教學(xué)確實(shí)注入了全新的氣息。然而，作為數(shù)學(xué)教師，冷靜面對(duì)我們的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，不難發(fā)現(xiàn)，在熱鬧與自主的背后，也透射出放任與浮躁，折射出一個(gè)令人深思的問(wèn)題——如何讓數(shù)學(xué)課堂簡(jiǎn)約而有效呢？下面結(jié)合教學(xué)實(shí)例，談?wù)劚救说目捶ā?/p>

一、把握有效的學(xué)習(xí)起點(diǎn)

學(xué)習(xí)起點(diǎn)是指學(xué)生學(xué)習(xí)新內(nèi)容所必須具備的知識(shí)與能力儲(chǔ)備，包括邏輯起點(diǎn)和現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)。邏輯起點(diǎn)是指學(xué)生按照教材進(jìn)度，應(yīng)該具備的知識(shí)和技能積累?，F(xiàn)實(shí)起點(diǎn)是指學(xué)生在多種學(xué)習(xí)資源的共同作用下，已經(jīng)具備的與教材內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)和能力積累。由于現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)基于學(xué)生，因此把握現(xiàn)實(shí)起點(diǎn)是重點(diǎn)，關(guān)鍵要認(rèn)真研讀學(xué)生，了解學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)是什么，哪些知識(shí)已經(jīng)掌握，有多少人掌握，掌握的程度怎樣，哪些知識(shí)能夠獨(dú)立學(xué)會(huì)，怎樣組織更有利于學(xué)生獨(dú)立學(xué)會(huì)，哪些知識(shí)可以通過(guò)合作學(xué)習(xí)完成，怎樣的合作方式更有效，哪些知識(shí)需要教師進(jìn)行點(diǎn)撥、引導(dǎo)和傳授，怎樣的點(diǎn)撥、引導(dǎo)和傳授是依托學(xué)習(xí)起點(diǎn)的。

二、運(yùn)用有效的教學(xué)語(yǔ)言

著名意大利美學(xué)家克羅齊所認(rèn)為：“語(yǔ)言自身便是一種藝術(shù)?！币幻麛?shù)學(xué)教師，如果能將語(yǔ)言藝術(shù)與數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)巧妙結(jié)合，一定會(huì)給課堂教學(xué)創(chuàng)造精彩瞬間。有效的教學(xué)語(yǔ)言應(yīng)該具有科學(xué)性、啟發(fā)性、激勵(lì)性。

1.科學(xué)性

眾所周知，數(shù)學(xué)是一門(mén)偏重于理性知識(shí)傳授的學(xué)科，它具有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹R(shí)體系和抽象、簡(jiǎn)潔的表達(dá)方式。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該深入鉆研教材，領(lǐng)會(huì)教材編寫(xiě)意圖，嚴(yán)密而又準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言。教師不僅要自己用語(yǔ)準(zhǔn)確、科學(xué)，還應(yīng)該要求學(xué)生在正確理解數(shù)學(xué)語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，學(xué)會(huì)用準(zhǔn)確、科學(xué)的數(shù)學(xué)語(yǔ)言回答各種數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2.啟發(fā)性

蘇霍姆林斯基指出：“教師的語(yǔ)言修養(yǎng)在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動(dòng)的效率。”教師的語(yǔ)言表達(dá)能力直接影響著教學(xué)的效果。如，我教二年級(jí)數(shù)學(xué)，在學(xué)生認(rèn)識(shí)角的學(xué)習(xí)中，為了幫助理解角的特征，編了一句順口溜：角角角，長(zhǎng)得俏，定點(diǎn)一個(gè)邊兩條。這樣的兒童化語(yǔ)言給學(xué)生留下鮮明、深刻的印象，學(xué)生想要忘記也比較難了。

3.激勵(lì)性

課堂里教師的語(yǔ)言，可以成為萌發(fā)學(xué)生思維的春風(fēng)，也可以成為凋零學(xué)生思維的秋風(fēng)。機(jī)智的一語(yǔ)點(diǎn)撥可以讓學(xué)生的思維如久壅頓開(kāi)的泉水汩汩流淌；一句輕聲的責(zé)備，也可以熄滅學(xué)生思維的火花。因此教師在課堂上每一句話，乃至每一個(gè)詞都要“出言謹(jǐn)慎”，反復(fù)推敲，不僅要啟發(fā)學(xué)生思維，而且要親切、自然、具有激勵(lì)性。

三、選擇有效的教學(xué)媒體

有效的教學(xué)媒體，并非單指多媒體課件。從當(dāng)年的熱烈追捧到現(xiàn)在的理性對(duì)待，實(shí)踐反復(fù)證明，多媒體課件不是萬(wàn)能的，從教學(xué)成本的角度來(lái)看，有時(shí)不恰當(dāng)?shù)氖褂蒙踔潦且环N浪費(fèi)。因此我們必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇有效的教學(xué)媒體。

四、組織有效的探究活動(dòng)

1.探究的內(nèi)容

課堂時(shí)間是個(gè)常數(shù)，學(xué)生精力是有限的。因此，選擇恰當(dāng)?shù)奶骄績(jī)?nèi)容，特別是抓住課的本質(zhì)內(nèi)容，精簡(jiǎn)非本質(zhì)內(nèi)容，就會(huì)使一節(jié)課顯得既充實(shí)豐富又簡(jiǎn)約有效，有“骨”也有“肉”。

2.探究的情境

很多教師善于挖掘生活中的數(shù)學(xué)資源讓學(xué)生置身于問(wèn)題情境之中，其目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。但是，我們創(chuàng)設(shè)探究情境時(shí)不能只看表面的花俏，更不能讓過(guò)多的非教學(xué)信息干擾和弱化了數(shù)學(xué)問(wèn)題的呈現(xiàn)。

3.探究的空間

弗賴登塔爾曾說(shuō)過(guò)：“教師的任務(wù)是為學(xué)生提供廣闊的天地，聽(tīng)任各種不同思維、不同方法的自由發(fā)展，絕不可對(duì)內(nèi)容作任何限制，更不應(yīng)該對(duì)其發(fā)現(xiàn)作任何預(yù)設(shè)的圈套。”這是對(duì)“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人”的最好詮釋。

五、重視有效的情感體驗(yàn)

孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”學(xué)生學(xué)習(xí)情感，直接制約著學(xué)習(xí)的有效性。課堂中營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，建構(gòu)師生之間良好的情感關(guān)系，對(duì)學(xué)生任何正確的反應(yīng)教師給予積極的肯定，如微笑、點(diǎn)頭、重復(fù)和闡述學(xué)生的正確答案。對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤回答或反應(yīng)，教師不應(yīng)該忽視或者嘲笑，而應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)努力；教師應(yīng)盡量與每個(gè)學(xué)生進(jìn)行積極的個(gè)人交流，認(rèn)真傾聽(tīng)和接受每個(gè)學(xué)生對(duì)教學(xué)的正確想法，讓每個(gè)學(xué)生獲得積極的有效的情感體驗(yàn)。

總之，簡(jiǎn)約有效的數(shù)學(xué)課堂是真實(shí)、智慧、生動(dòng)的過(guò)程。我們只有在有限的時(shí)間內(nèi)把握有效的學(xué)習(xí)起點(diǎn)，運(yùn)用有效的教學(xué)語(yǔ)言，選擇有效的教學(xué)媒體，組織有效的探究活動(dòng)，重視有效的情感體驗(yàn)，才能讓數(shù)學(xué)課堂達(dá)到高效簡(jiǎn)約。

（作者單位 河北省張家口市蔚縣蔚州鎮(zhèn)前進(jìn)路第一完全小學(xué)）