小學數學應用題教學思路分析

李民豐

摘 要：小學數學是學生接觸數學領域的第一步，也是很關鍵的一步，而其中的應用題也是很重要的一方面。所以，老師應該對應用題的教學有更加清醒的認識。有一個完整清晰的思路對于數學應用題教學發揮著至關重要的作用。情景模擬、教學內容生活化、轉換應用題表述形式等都是在原有教學思路上的更新，使之更適用于小學新課程的數學應用題教學。

關鍵詞：小學數學；應用題教學；思路；實踐

張維忠在他的《數學文化與數學課程》中提出：“現實世界是數學的豐富源泉，也是數學應用的歸宿。任何數學概念都可以在現實生活中找到它的原型；只要細心地觀察周圍的世界，我們就能發現，到處都是數學。”從中我們能夠很深刻地體會到，數學應用其實在日常生活中隨處可見。基于這一點，我們就要把思路放在實際的應用中，而并不是在講臺滔滔不絕地講述純理論性的東西，那樣不僅學生失去興趣，連老師都會感覺到索然無味。

一、情景模擬，實踐教學

其實，小學的數學應用題其實都是虛擬出一個場景，然后去思考具體的解決步驟。例如，小明去買水果，蘋果3元一斤，梨2元一斤，小明買了2斤蘋果4斤梨共花了多少錢？這道題其實就與我們的日常生活息息相關，所以我們不妨就讓同學們來個“現場版”的情景模擬，有去買水果的小明，還有水果攤的老板。讓同學們自導自演，這樣學生不僅學會了如何解題，還能很快地將所學變為所用，學的最終目的就是“致用”。

這種實踐式的教學思路大大改變了傳統教學“只學不用”的

弊端，讓學生能夠在學習中找到樂趣，這樣學習數學應用題的氛圍也就更濃了。換句話來說，就是將教學內容的生活化。用一種常見的生活中的場景來展現數學的功用。從心理學的角度看，這樣做的目的是激發兒童的學習興趣，將知識與實踐有機地結合。

二、形式多樣，避免“純文字化”

應用題的表述不應是“純文字化”的，表格、漫畫、情境圖和數據表等都可以作為應用題的表述形式。從另一個角度看，現實生活中的許多問題的呈現形式本身就是多樣的，純文字的應用題會使學生對問題的理解陷入僵化。因此，應用題的呈現形式應該多樣化。可以用漫畫、情境圖等有趣的表述形式來代替生硬的文字化表述，讓數學應用題變得“有血有肉”。從這個層面上講，這樣的應用題就可以極大地改變小學生對數學應用題厭煩的看法，使孩子們覺得做應用題其實是很有趣的。“快樂學習”才是在新教育體制改革下，小學教師所應該具備的教學思路之一。

三、角色互換，自己命題

所謂的角色互換，就是讓學生站在老師的角度去思考問題。所謂自己命題就是，老師可以讓學生以小組的形式去自己出一些應用題，形式可以多種多樣，可隨意發揮。每組出好的題目再交由其他組的同學去做。在這種形式中既有合作又有競爭，可充分調動學生的積極性，讓其踴躍參與其中。

在這個過程中，老師就要發揮好引導的作用，可以讓學生去出一些接近生活的題目，最好是自己的切身體驗或是所見所聞，這

樣又將學習和生活緊密地結合在了一起。

小學數學應用題不能只強調多做題，那樣的效果是微乎其微的。所以，老師要換種思路來實現數學應用題的有效教學。出一些貼近生活又能讓學生感興趣的應用題，通過簡單的生活實踐，學生很快就能了解和掌握。通過學生運用自己所學的知識去處理課外一些數學實踐問題，使學生真正明白“生活中處處有數學，數學中處處有生活”的道理，讓學生真正愛上數學應用題，并具備學以致用的能力。

參考文獻：

[1]張冬梅.小學應用題教學“生活化”的理論與實踐.現代中小學教育出版社，2001.

[2]冉苒.數學教育心理學.四川科學技術出版社，2002.

（作者單位 重慶市開縣高橋鎮齊力小學）