探究城鄉結合部的孩子習作困難的根本性問題及對策

吳萍

摘 要：城鄉結合部的孩子由于其寫作心理不正確，教師指導思想不到位，其寫作上遇到了不少困難。這些可從糾正寫作心理、積累寫作素材、轉變教師觀念三方面進行調整、改進。

關鍵詞：城鄉結合部；寫作困難；問題及對策

《義務教育語文課程標準（2011年版）》（以下簡稱《課標》）指出：“寫作是用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創造性表達的過程，寫作能力是語文素養的綜合體現。”習作教學是語文教學的重要組成部分。然而我們城鄉結合部的孩子在習作上遇到了困難。他們的寫作心理不正確，寫作是為了應付；寫作素材難發現，舍近求遠找素材。最重要的原因是教師指導思想不到位，不能引導孩子進入寫作之門。為此我結合自己的教學體會，談談城鄉結合部孩子習作困難的根本性問題及對策。

一、糾正寫作心理，激發寫作興趣

當老師給孩子們組織一些活動時他們會問，結束了是否要寫作文。他們常常帶著負擔在進行，因為作文讓他們畏懼、厭惡、痛恨。不說寫作興趣的激發，連其他興趣都被擊垮了。要糾正學生認為寫作是為了完成“作業”“任務”的心理，我把學生心得、見聞、感受等作為班級手抄報內容，把他們的作文作為黑板報材料，給本校“文學社”投稿，給各類報刊投稿。讓學生得到由寫作產生的自信、愉悅、驕傲、榮耀，讓他們感到他們的作文是一件藝術品，是有人欣賞的，他們可以像作家一樣讓自己的名字閃光，這樣的方法扭轉了學生“寫完了也不想給別人看”的想法，激發了他們的寫作興趣，也讓他們懂得“寫作是為了自我表達和與人交流”。他們可以通過寫作與人分享自己的感受。同時我還鼓勵學生參加各類比賽，比如“姑蘇晚報小荷作文比賽”，他們的語言潛能得到激發，改變了學生的寫作狀態，增強了他們的寫作自信。

二、積累寫作素材，重視內心思考

1.讓閱讀服務于寫作

《課標》中提到“在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語”，“嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句。”提高學生的寫作能力就應該加強他們的素材積累，因此我鼓勵學生多讀課外書，開闊視野，可以在閱讀中積累素材做到厚積薄發。梁啟超認為，“讀”的目的主要是為了提高“寫”的水平，我讓學生在閱讀時有目的性地摘抄一些詞句，避免大量摘抄使學生對閱讀產生厭倦。閱讀的目的，是發展學生自己的語言，而不是改變學生的語言。我讓學生尋找屬于自己的那本書，尋找到能和自己精神上碰撞出火花的作者，這樣他們就能找到自己的語言個性。比如，我給學生介紹《奔向荒野》，他們讀完后去尋找《魯賓孫漂流記》《格列佛游記》《神秘島》等；我推薦《草房子》這本書時，孩子們又去尋找作家曹文軒的一系列作品，他們特別喜歡他的文字、他的風格。

2.讓日記成為寫作載體

“寫作的種種要素，種種自由和自在，以及身體到心靈的徹底放松，全在日記里。”我鼓勵學生每天堅持寫日記。日記可以培養學生觀察、思考、表現、評價的能力，日記是學生說真話、實話、心里話的地方，不會束縛、限制孩子們的心，他們可以自由、不拘形式地表達自己的感受、見聞和想象。孩子們的生活單調與否關鍵在于他們那顆心是否敏感與細膩。寫作沒有內容，認為老師組織的活動才是素材，覺得父母帶出去郊游才是生活，我告訴小淘氣們，課間故意絆人家一腳是素材，發本子用飛的可以高談闊論，被老師批評內心激起千層浪后可以滔滔不絕。“人的生活狀態或許有好有差，對寫作而言，沒有好壞之分，不同的生活狀態造就了寫作的多樣性、豐富性。”關鍵是老師要引導學生“養成留心觀察周圍事物的習慣，有意識地豐富自己的見聞，珍視個人的獨特感受，積累習作素材”。學生有“個人的獨特感受”不應只停留在“留心觀察”上，而是要走進觀察背后的思考——那個獨特的內心世界，這樣才能進入寫作之門，孩子們要學會自己去尋找素材，日記就可以為學生提供這樣的條件。

三、轉變教師觀念，改進教學方法

愛因斯坦曾說：“教師的最高藝術是用富于獨創性的教學方法去傳授知識，并給學生帶來快樂。”有效及多樣的作文教學能夠發揮教師的創造性，教師適時的“點”“撥”能點燃學生內心寫作興趣的熊熊大火，啟發學生對身邊素材信手拈來，訓練學生作文技能的有效提高。城鄉結合部的小學生作文能力培養策略就是通過教師對學生進行有意識的培養和訓練，以提高學生的認知能力和語言表達能力。我比較慎重于學生寫作前的指導，寫作前指導不當會讓學生失去自己的語言個性，失去個人的獨特感受。我比較注重作文講評，魯迅曾言“文章是改出來的”。老師要讓學生知道哪里需要改，為什么要改，引導學生對作文進行多角度修改，同時激活他們對自己作文修改的愿望與滿足感，不能覺得改作文是老師的事情，老師的思想怎么能真正觸及孩子的內心世界呢？我還重視為學生搭建訓練的平臺，除了在講評課中訓練，我還利用閱讀教學中的一些契機，讓學生發揮想象，建構自己的語言，表達自己的獨特感受，這不失為一個隱性寫作訓練。

參考文獻：

管建剛.我的作文教學主張[M].福建：福建教育出版社，2012.

（作者單位 江蘇省蘇州市陽山實驗小學校）

·編輯 常超波