淺談小學體育教學中的道德教育

李曉慧

摘 要：小學體育教育是我國教育事業的基礎，是小學生學習和成長的樂趣來源。更重要的是，小學體育教學能提高小學生體能，緩解學習壓力。在教育改革和素質教育的推動下，小學體育教學要充分展現出道德教育。由此可見，小學體育教學具有不可替代的重要性，肩負道德教育的時代重任。

關鍵詞：小學體育；道德教育；課堂常規；適應能力

一、在課堂常規中滲透德育教育

小學生的特點就是活潑、好動。在他們的印象中，體育課就是“玩”，這也是小學生喜歡體育課的原因。教師要利用好體育課的自身優勢和小學生的心理特點，潛移默化地在課堂常規中培養小學生的紀律性和責任感，達到在體育教學中滲透道德教育的目的。

課前常規要求小學生獨立換好運功服裝、檢查并存放有危害性的物品，能夠準時、主動站隊，安靜等候教師前來上課。體育課代表提前向教師請示本節課所需要準備的器械，并協助教師擺放教具；課中，教師在授課的同時還要注意培養學生的課堂禮節，教師以身作則，形成榜樣帶動效應。教師安置好體弱學生，并培養學生互幫互助的精神品質；課后，學生要主動幫助教師整理所用教具，向教師致謝，心懷感恩。

二、體育教學與德育教學相輔相成

體育是速度、力量、靈敏、技巧、難度的綜合體現，小學體育中所展現的是形象的綜合性競爭。小學階段體育教學要側重培養學生的競爭能力和集體榮譽感，這也是為今后學生能更好地適應社會做準備。

小學體育課堂教師應選取形象、直觀、易行的教學和訓練方式。例：《在運動中完成動作》一課中，教師要組織學生完成“10米×4往返跑”的教學內容。教師不僅要傳授體育技能還要讓學生知道這是一個團隊比賽項目，幫助學生總結團隊協作的方法和重要性。訓練過程中，教師應以事例講述、教導學生要嚴格遵守比賽規則、具有體育競賽精神，培養學生崇尚公平心理。訓練、比賽結束后，教師要賞罰并舉，對獲勝的團隊給予獎勵；對違反規則的團隊給予懲罰措施。樹立學生競爭意識，并以此明確成功與失敗的現實意義。

現在的小學生多數都是獨生子女，在家庭教育不完善、隔代教育偏激的情況下，小學生的心理承受能力較差，對公平競爭沒有認知感。長此以往這是不利于心理健康與社會交往的。所以小學體育教育讓小學生在“玩”中健康成長，不知不覺中接受道德教育，養成良好心理素質、文明習慣，提高適應社會能力。總之，小學素質教育離不開小學體育，小學道德教育更離不開小學體育教育。

參考文獻：

[1]王雪艷.淺談小學體育教學中的道德教育[J].出國與就業，2011（24）.

[2]馮詠梅.淺談小學體育教學中的德育滲透[J].北方文學，2010（05）.

（作者單位 江蘇省蘇州工業園區翰林小學）

·編輯 高永芳