張弛有度，彰顯美術課堂教學藝術

馬璟

摘 要：課堂是學校教學的主陣地，課堂教學是素質教育最主要的實施環節。素質教育的實施是通過課堂教學得以實現的，在課堂教學中，素質教育不僅要求教師對新課程標準深入研究，更重要的是教師對課程教學方法、形式的“張弛有度”。

關鍵詞：有度；小學美術；課堂教學

一、美術教學的重要性

美術是小學生必修的一門藝術課程，對于學生的全面發展有著重要的作用，是實施美育的重要手段。小學美術教學不是以培養畫家為最終目標的，而是盡量讓學生通過美術活動接受美的熏陶，拓寬視野，培養學習興趣。通過美術教育教學，啟發學生的審美意識和創造意識，促進素質教育的不斷發展。

二、運用多種教學方法，提高課堂教學藝術

在美術教學中，尤其對于小學生而言，講究課堂教學藝術，注意教學方法的靈活運用，激發學生的興趣，調動學生表現的積極性，對培養創新能力，提高素質，具有十分重要的意義。

1.在游戲中學習，在活動中創新

玩是兒童的天性。通過在課堂教學中組織“游戲闖關”“故事情境，角色扮演”“猜謎”等活動，提高學生對美術課的興趣，從而培養學生對美的認識和追求。游戲可以激發學生的學習興趣，滿足他們愛玩、好動的心理需求，進而使課堂妙趣橫生，生機勃勃。在上三年級《動物明星》一課時，我不僅出示各種形態的動物圖片，還有意識地根據這些動物創編成一個故事情境，并給同學們設計一個動物形象，讓他們帶著自己的動物角色穿梭于動物王國，觀察起動物的外形、特征、色彩就更認真了。在教師特意設置的故事情境中，他們仿佛進入了想象中的動物王國，與它們共同游戲，畫出的動物更有趣，形神兼備。同時，也增強了學生對身邊各種小動物的感情，培養了他們的動物保護意識。通過故事情境的設計，讓學生更樂于參與教學活動，也提高了教學的有效性。這正如蘇霍姆林斯基說：“不要使掌握知識的過程讓學生們感到厭煩， 不要把他們引入一種疲勞和對一切漠不關心的狀態，而要使他們的整個身心都充滿歡樂。”

2.善于通過提問來激發學生

提問是組織教學、啟發學生思維的重要手段。提問應該有一定的導向性。美術教師應善于運用教學話題，提供一個討論中心，圍繞這一中心引出多個問題，發散學生思維，這樣有利于激發學生學習的主動性和創造性。在小學美術教學中，教師應該善于引導。如上二年級《各民族朋友》這一課時，課前我播放了一個各民族朋友的PPT，在圖片播放時配上了一些富于韻味的民族音樂，課前先自我感受各民族特色。當課堂圖片欣賞時，教師可適時提問“你知道我們國家有多少個民族嗎？你能說出幾個嗎？”“你知道這是哪個民族嗎？你從哪看出來了？”“他們的服裝有什么不同？他們的飾品有什么特點？”對學生的回答要有度追問，“服飾上主要有哪些顏色？這些漂亮的花紋是由哪些圖案組成的？”對學生精彩的回答要及時表揚給予肯定，對達不到點的學生適當引導，啟發學生認識不同的民族有著自己的民族特色。欣賞時教師補充拓展少數民族朋友的生活習慣、生活環境等內容，這樣可以幫助學生更全面地了解少數民族朋友，在后面繪畫時可適當添畫生活環境，豐富畫面。通過對學生引導性的提問，加深了學生對各個少數民族的認知，達到了教學的預期目標。

三、觸類旁通，加強教學的橫向聯系

美術是一門多元化的學科，知識涉及的學科面較廣，其中有美術色彩知識、物理的光學知識、數學的幾何立體知識，另外還有歷史、地理、建筑、戲劇等方面的知識。我在“以學生為本”的教學理念下，優化美術課堂教學，靈活運用合適的教學方法，適度結合其他學科知識，使學生寓知識技能于興趣之中，努力提高美術課堂教學藝術。

參考文獻：

高飛.河南舉辦小學生美術展研究[J].教育科研論壇，2004.

（作者單位 江蘇省常州市武進區馬杭中心小學）

·編輯 高永芳