淺談“四步自主”教學法在數學課堂中的幾點應用

滕娜

摘 要：在新課程實施的過程中，教師在數學課堂教學中實行了“四步自主”教學法，重點從四個方面的操作進行了闡述。

關鍵詞：小學教育；數學教學；四步自主；教法探究

在新課程實施的過程中，我們在數學課堂教學中實行了“四步自主”教學法，下面淺談一下有關“四步自主”教學法在數學課堂的應用。

一、引情激趣

教師一堂課的開頭就像一塊無形的“磁鐵”，雖然只有短短的一兩分鐘，都能吸引學生的注意力，調動學生的情緒，打動學生的心靈，形成良好的課堂氣氛切入口。教師簡短的導入為學生自學探究作鋪墊，學生有了濃厚的興趣，就會主動地進人自學探究階段。例如在講“循環小數”時，采用講故事的情境導入：從前有座山，山上有座廟，廟里有個老和尚在給小和尚講故事，講的什么呢？從前有座山，山上有……讓學生初步感受到循環小數的特點。

二、集體設疑

好奇和喜歡提問題是孩子的天性。在小學數學課堂教學中，教師如能恰當得法地運用好課堂提問，就能激發小學生學習數學的興趣，訓練小學生的思維，培養小學生的數學能力。在講授“循環小數”時，可以讓學生根據預習和題目，提出一些問題。例如：什么是循環小數？循環小數有什么特點？循環小數分為幾類？這樣可以讓學生明確本節課所學的知識點，更讓學生有了學習新知識的渴望。本環節不僅讓學生能積極動腦筋，培養學生的發散能力。更重要的是，在數學課堂上也可以培養學生的語言表達能力。

三、師生合作

面對學生的疑問，教師不必過早解釋，只要綜合大家的提問，提出一兩個重點問題組織學生合作探究即可。合作探究能促進學生思想情感交流，培養團結協作精神，構建民主和諧氣氛，養成良好個性品質。學生合作探究時教師干什么？答案是眼觀六路，耳聽八方。做巡視指導工作，不斷點撥強化學生的合作探究。比如在講“循環小數”時，可以讓學生到黑板前去做除法，在做題的過程中，學生就會發現問題，這樣對于知識的掌握印象是非常深刻的，學生也會有掌握知識后的滿足，這樣不僅提高了學生的自信心。

四、整體完善

這一步既是對探究成績的鞏固，又是對探究效果的檢驗，其作用在于幫助學生學會方法。首先，教師要根據教材要求和學生合作探究情況，簡要歸納、概括討論要點，掌握什么方法，理清什么概念，明白什么道理，幾句畫龍點睛的話，就給學生以明明白白、清清楚楚的交代。然后，要求學生運用自學和討論探究獲得的知識，學會舉一反三，解決類似或相關的問題。學生實踐探究是鞏固和擴大知識，同時也是吸收、消化知識為能力的過程，實踐探究的內容和形式，要根據學科要求和特點決定，不必強求統一。比如在教“循環小數”中，采取多種題型，讓學生感覺循環小數的特點。

我想，我們一直堅持這種教學模式，會讓學生學會學習的方法，也會從多角度提高學生的多方面能力，我們的教學方法還在不斷完善中，相信在我們的教學實踐中，會越來越趨于成熟化。

（作者單位 吉林省大安市安廣鎮第二小學）

·編輯 陳鮮艷