高效課堂，預習先行

周小鳳

摘 要：打造高效課堂，必須預習先行，學生充分的預習是“先學后教”課堂的重要保證。如何培養學生良好的預習習慣呢？明確預習任務；科學設計導學單；保證預習時間；教給預習方法；對學生的預習一定要有檢測，檢測的內容、方式可以多樣化。

關鍵詞：高效；預習；“先學后教”

自從學校實施“先學后教”的高效課堂改革后，學校的老師邊實踐、邊反思、邊總結。一年來，我按照“先學后教”的課改模式嘗試著語文教學，感覺良好。反芻教學過程，感覺打造高效課堂，必須預習先行，學生充分的預習是“先學后教”課堂的重要保證。如何培養學生良好的預習習慣呢？

一、明確預習任務

每學期開學我都要求學生在語文書上寫下預習要求，預習要求要具體化，包括筆頭的和口頭的，如課文至少讀三遍、查字典理解詞語、標好節次、思考課后問題、閱讀《拓展閱讀》等，同時利用飛信告訴家長預習要求是什么，以便家長督促孩子認真完成預習作業。

二、科學設計導學單

導學單對學生的預習起著導向作用，所以練習內容要精心設計，既要有基礎知識的訓練，也要有思維訓練的設計；既要有客觀題，也要有主觀題、開放題，最好有質疑、拓展，讓學生養成邊讀書邊思考的習慣。導學單的設計還要富有趣味性，任何作業練習，一旦模式化，人人都會失去激情，變成機械作業，降低作業效率。

三、保證預習時間

布置預習作業的當天不再布置其他作業，以便孩子有充裕的時間認真預習，否則預習這樣的軟性作業很容易落空。

四、教給預習方法

對學生的預習指導要體現由扶到放的原則，為了讓學生養成良好的預習習慣，我們不妨先帶著學生在課內預習，老師一邊指導一邊讓學生跟著進行預習工作。集體預習時，老師重點指導學困生，指導學生預習要有重點，如寫部首，只要查不確定的，一眼看出的就不要寫；生字的擴詞也是，像象聲詞、人名就不要擴詞了，詞語意思也只要寫不理解的；質疑時，要能提出有價值的問題，一讀文章就能找到答案的問題是缺乏思維含量的。預習時，還要鼓勵學生給大家提供有用信息，避免一些學生的費時低效行為。

五、對學生的預習一定要有檢測，檢測的內容、方式可以多樣化

模式化的檢測方法會讓學生有機可乘，弱化預習效果；不檢測更會讓學生把預習作業當作沒有作業。導學單的練習設計要有趣味性，預習檢測同樣要有趣味性。如，檢測學生生字新詞的掌握情況，可以是最簡單的默寫校對；也可以是讓學生當小老師，提醒大家生字的讀音、字形。檢測學生的讀書情況，可以讓小組長把課文相對分成比較均勻的幾段，組員輪讀，大家評議打五角星，能正確地朗讀打一顆星，能正確、流利地朗讀打兩顆星，能正確、流利、有感情地朗讀打三顆星，讓大家有不同的努力方向。朗讀檢測還可以讓打相同星數的學生朗讀展示，同時也是一次競賽。還可以讓學生把自己的朗讀錄下來，帶到學校展示。總之，預習檢測的方式方法要常換常新，要能激發學生的學習興趣，讓學生時時有新鮮感，學生才會樂此不疲。

磨刀不誤砍柴工，幫助學生養成良好的預習習慣，不僅能提高課堂效率，更重要的是能有效培養學生的自主學習能力，為學生的后續發展奠定基礎。所以要打造“先學后教”的高效課堂，學生的預習要先行。

（作者單位 江蘇省常州市武進區劉海粟小學）

·編輯 張 俐