芻議初中數學教學中的激趣

杜學清

摘 要：結合多年實際教學經驗，對初中數學課堂中如何激發學生學習興趣這一問題向大家進行詳細說明與闡述，以供大家參考和借鑒。

關鍵詞：初中數學；激趣教學；學習熱情

學習興趣是指一個人對學習的一種積極的認識傾向與情緒狀態，學生只有對某一學科感興趣了，才會持續地、專心致志地鉆研它，從而提高學習效率。然而，初中數學在多數學生心目中是一門極為抽象和復雜的學科，初中數學課堂教學也普遍存在著教學古板、內容枯燥、趣味性低等問題，這就使學生對數學缺乏學習的興趣，甚至談數色變。下面，我就根據自身教學經驗，對初中數學教學中激發學生學習興趣的途徑談談我個人的看法。

一、利用精彩課堂導入，激發學生學習欲望

俗話說：“良好的開端是成功的一半。”課堂導入可以說是數學教學中一個重要環節，同時也是決定這節課成功與否的重要條件。因此，在初中數學課堂上，我們要設置精彩、合理的導入語，這樣不僅能將學生在課間休息時散放的心吸引到課堂教學中來，還能緊緊抓住學生的求知心理，激發學生的聽課情緒。而且，初中階段的學生有著活潑好動、注意力渙散、自控能力差的性格特點，如果我們的新課導語設計得不夠精彩、不夠具有趣味性，這節課就很難使學生保持高度集中的注意力，教學效果也會不盡如人意，所以，我們要根據數學教學內容和學生的心理特點設計出富有趣味性和啟發性的導入語，以此引導學生快速進入學習狀態。

比如，在教學九年級下冊26.2《實際問題與反比例函數》這節內容時，我并沒有上來就給學生講解本節內容的數學概念的知識要點，而是對學生說：“李明正在跟幾個朋友在河面上溜冰，突然發現前面的冰面上出現了裂痕，這時李明趕緊讓自己的朋友分散趴在冰面上，然后離開了危險區。你們能不能思考一下李明這樣做的原因是什么？”這時學生都開始竊竊私語，并和周邊同學小聲議論著，于是，我抓住這個時機，繼續說道：“今天我們要學的內容，就對這個問題做了很好的解釋，你們想不想學？”學生齊聲回答：“想！”這樣，利用設置懸念的方式立馬激起了學生對新知的渴求和強烈的探索欲，并且促使學生積極思考，使原本的“要我學”轉變為“我要學”。

二、利用直觀教學手段，激發學生學習興趣

如今，隨著我國科學技術的迅猛發展，一種直觀性的教學手段開始出現在各學科的教學舞臺上——多媒體技術。它具有集圖形、文字、視頻、動畫、聲音于一身的教學特點，能同時調動學生聽覺、視覺等多種感官，可以充分喚起學生對課堂教學的學習興趣。而且，初中數學具有概念的抽象性、邏輯的嚴密性的學科特點，這對于正由形象思維向抽象思維進行過渡的初中生來講，理解起來具有一定的困難，而多媒體技術恰好可以輕松解決這一問題，它可以以其色彩斑斕的視覺效果和動聽悅耳的聽覺效果將抽象的概念具體化、枯燥的數學知識趣味化，既能降低學生理解問題的難度，又能大大激發學生的學習興趣，促使學生以積極主動的態度進入數學知識的學習活動中。

比如，在教學26.1.2《反比例函數的圖像和性質》時，如果我們利用傳統教具粉筆在黑板上一步一步畫出反比例的圖象，既浪費時間，學生又不好理解，因此，我就利用多媒體技術直接給學生展示出了反比例函數的圖象，而且多媒體技術還具有放大功能，這樣學生能看得更透徹、更清晰，然后讓學生對反比例函數的圖象進行仔細觀察和研究，并試著歸納總結出反比例函數的一些性質特征，以提高學生對函數圖象的分析能力和總結能力。總之，利用多媒體技術既能有效激發學生的學習興趣，又能加深學生對本節內容的理解和領悟能力，收到事半功倍的教學

效果。

三、利用激勵性教學評價，激發學生學習熱情

俗話說：“良言一句三冬暖，惡言一聲暑天寒。”人人都喜歡表揚，尤其是學生，一句鼓勵和肯定的語言能使學生茅塞頓開，并產生極大的激勵和促進作用。因此，在初中數學課堂教學中，我們要重視教學評價這一環節，并且使用贊美性質的語言，以鞭策學生繼續奮勇向前。比如，我們可以多與學生進行一些學習上的交流和互動，如，讓學生回答我們提問的課堂問題和做后面的課堂練習，然后對學生的課堂表現進行激勵性的教學評價，如，“你的想法真獨特，老師都沒想到。”“答案很標準，你的進步越來越大了，繼續加油啊！”“不要著急，慢慢來，雖然回答的不夠完整，但是老師很欣賞你的勇氣。”……或者一個眼神、一個微笑、一個點頭都可以向學生傳遞出我們對他們的肯定和欣賞之意，這時學生就會滿腔熱情地投入到初中數學學習活動中去，在獲得知識的同時也獲得了快樂。

總之，初中數學教學中激發學生學習興趣的教學途徑還有很多，這就需要廣大教師在教學實踐中不斷反思、不斷探索、不斷研究，以創新總結出真正適合學生、并能為學生所接受的激趣教學策略。

參考文獻：

曹曉玲.試析初中數學教學中激趣增效的途徑[J].數學學習與研究，2010（05）：23.

（作者單位 湖北省荊門市東寶區子陵中學）

？誗編輯 王團蘭