新課改下初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新型教學(xué)模式探析

張群

摘 要：創(chuàng)新型教學(xué)模式作為我國新課改背景下所提倡的教學(xué)理念，在很大程度上避免了傳統(tǒng)教育模式下的弊端。在新課改的教學(xué)理念下，將其運(yùn)用到初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及學(xué)習(xí)效率的提高具有重要意義。通過對新課改下初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新型教學(xué)模式進(jìn)行探析，加快創(chuàng)新型教學(xué)模式的運(yùn)用。

關(guān)鍵詞：新課改；初中數(shù)學(xué)；創(chuàng)新型教學(xué)模式

新課改步伐的進(jìn)一步深入對初中數(shù)學(xué)的教學(xué)模式提出了更高和更嚴(yán)格的要求。教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神以及培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從而讓學(xué)生認(rèn)識到在實(shí)際的生活中擁有大量與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識，并且運(yùn)用非常的廣泛。這樣既可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，又可以提高初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新型教學(xué)的效率。

一、初中數(shù)學(xué)的教學(xué)現(xiàn)狀

在初中教學(xué)中，數(shù)學(xué)課程是主要的課程之一，其現(xiàn)狀主要體現(xiàn)在：（1）學(xué)生學(xué)習(xí)處于被動地位，積極性不高。（2）初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式單一，通常以傳統(tǒng)的口頭說課及黑板板書為主，嚴(yán)重影響學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。（3）初中數(shù)學(xué)教學(xué)理論與實(shí)踐問題相脫節(jié)，課堂理論與課后實(shí)踐得不到有效統(tǒng)一。因此，加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新型教學(xué)模式的探析成為解決初中數(shù)學(xué)現(xiàn)狀的關(guān)鍵性舉措。

二、初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新性教學(xué)模式的探析

1.增強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動與交流

隨著我國教育模式的進(jìn)一步革新，初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮教師的職責(zé)，從而調(diào)動學(xué)生積極主動地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。此外，教師應(yīng)當(dāng)充分激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣，在師生之間營造一個(gè)互動交流與共同發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍。但是初中數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀仍然是以教師為中心，學(xué)生只能是被動地去接受知識，并沒有積極地參與到數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂中。教師也可以將一部分教學(xué)內(nèi)容留給學(xué)生在講臺上進(jìn)行講述，從而加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動，提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率。

例如，在七年級上冊第四章“圖形認(rèn)識初步”4.2閱讀與思考長度的測量時(shí)，由于通常情況下測量長度是以可視范圍為對象進(jìn)行測量，且測量對象均具有一定的可操作性。但若讓學(xué)生測量不規(guī)則圖片如杯子時(shí)，教師應(yīng)與學(xué)生共同參與討論，并找出測量不規(guī)則物體長度的有效方法。而對測量杯子的長度，學(xué)生可以提出以繩子纏繞杯子四周，從而對繩子纏繞所用長度進(jìn)行測量。在教師的有效引導(dǎo)下，促進(jìn)學(xué)生解決問題能力的提高，并使得課堂氛圍輕松有趣，學(xué)習(xí)效率得到提升。

2.進(jìn)一步開展開放式的教學(xué)模式

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是比較滯后的，新課改下的數(shù)學(xué)創(chuàng)新型教學(xué)模式是開放式的教學(xué)模式。改變了以教師為中心的教學(xué)模式，而現(xiàn)在是以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主體，老師只是積極地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)，它有利于突破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，從而進(jìn)一步開展開放式教學(xué)模式。在開放式教學(xué)環(huán)節(jié)中，應(yīng)將合作式教學(xué)和探究式教學(xué)等新型教學(xué)方式作為教學(xué)應(yīng)用理念。在初中教學(xué)的學(xué)習(xí)方式中，主要以動手實(shí)踐、自動探索以及合作交流為主，通過以上教學(xué)方式可有助于學(xué)生主體地位的提高。

例如，通常情況以教師講解為主，容易致使學(xué)生對教師講解產(chǎn)生疲勞。因此，在教學(xué)對稱圖形時(shí)，教師舉出既是中心對稱又是軸對稱的圖形——圓、正方形以及圓柱等圖形讓學(xué)生自主探究其共同點(diǎn)與不同點(diǎn)，以此養(yǎng)成學(xué)生對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的自我探究習(xí)慣。又如，在教學(xué)七年級下冊第十章“數(shù)據(jù)的收集、整理與描述”統(tǒng)計(jì)調(diào)查時(shí)，可將學(xué)生進(jìn)行合理分組進(jìn)行合作式教學(xué)，對各小組進(jìn)行分工，各小組提出可操作的統(tǒng)計(jì)方法，并在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)調(diào)查過程中積極配合。以此進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

3.創(chuàng)新理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)模式

在初中數(shù)學(xué)的課程安排中，通常以掌握書本知識為主，并以課后基礎(chǔ)知識的練習(xí)為輔。在很大程度上，使所學(xué)數(shù)學(xué)理論知識僅限于課堂，而未能走向?qū)嶋H生活中問題的解決，致使學(xué)生對初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性不高，進(jìn)一步導(dǎo)致數(shù)學(xué)理論與實(shí)踐相脫節(jié)，且嚴(yán)重地偏離了數(shù)學(xué)教學(xué)的目的及其本意。創(chuàng)新數(shù)學(xué)理論與實(shí)際教學(xué)的聯(lián)系，則應(yīng)從數(shù)學(xué)的具體知識點(diǎn)出發(fā)。

例如，在教學(xué)人教版初中數(shù)學(xué)圓規(guī)和圓的尺規(guī)作圖中，例題1：甲自駕游從A地到B地，且A地與B地在同一方向，同行的乙則在附近某一地點(diǎn)下車。教師將實(shí)際問題與尺規(guī)作圖理論相結(jié)合，以此發(fā)散學(xué)生的思維。又如，在教學(xué)人教版七年級數(shù)學(xué)有理數(shù)時(shí)，對有理數(shù)知識點(diǎn)的認(rèn)識及其規(guī)律，則可通過翻牌游戲來對有理數(shù)的數(shù)學(xué)道理進(jìn)行觀察與思考。從而，使初中數(shù)學(xué)教學(xué)具有一定的實(shí)際意義，并促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生用數(shù)學(xué)解決實(shí)際生活問題的能力。

在新課改理念不斷深入的背景下，創(chuàng)新型教學(xué)也隨之應(yīng)運(yùn)而生。將創(chuàng)新型教學(xué)融入初中數(shù)學(xué)的教學(xué)中，既可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，又可提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。因此，在新課改的背景下，加強(qiáng)初中數(shù)學(xué)創(chuàng)新型教學(xué)的運(yùn)用對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的提高具有重要作用。

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（作者單位 寧夏回族自治區(qū)固原市原州區(qū)楊郎中學(xué)）

？誗編輯 張珍珍