讓課本插圖在教學(xué)中得到有效利用

馬莉

摘 要：課本插圖是不可忽視的教學(xué)資源，它能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、幫助理解課文、檢查學(xué)習(xí)效果、培養(yǎng)多種能力，我們要在教學(xué)中關(guān)注它，使用它，挖掘它豐富的內(nèi)涵。

關(guān)鍵詞：有效利用；課本插圖；作用

翻開(kāi)語(yǔ)文教材，我們都會(huì)為教材中一幅幅精美的彩色彩圖所吸引，插圖，是課文內(nèi)容的重要組成部分。它配合課文中的主要人物、情節(jié)、景物繪制或拍攝而成。插圖不但可以增加學(xué)生的閱讀興趣，而且還以繪畫(huà)的視覺(jué)形象補(bǔ)充文字描繪的不足，是不可忽視的教學(xué)資源。遺憾的是在實(shí)際學(xué)習(xí)過(guò)程中，很多教師卻常常忽略了它的作用，無(wú)形中造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)。教材圖文并茂，幾乎每篇課文都有與之相對(duì)應(yīng)的插圖，有些課文甚至有兩三幅之多，這些插圖對(duì)學(xué)生預(yù)測(cè)課文內(nèi)容、準(zhǔn)確理解課文、深化閱讀效果以及啟發(fā)其探究學(xué)習(xí)是有極大輔助功能的。我們要在教學(xué)中關(guān)注它，使用它，挖掘它豐富的內(nèi)涵。

一、借助插圖，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

插圖是直接具體可感的視覺(jué)藝術(shù)，它將文字形象直接訴諸視覺(jué)，形成鮮明的形象。借助插圖，不但可以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，而且通過(guò)文圖的契合點(diǎn)，水到渠成地完成導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。

學(xué)習(xí)《故鄉(xiāng)》（人教版九年級(jí)上冊(cè)）時(shí)，我先讓學(xué)生觀察課本中“我”與中年閏土見(jiàn)面的插圖，仔細(xì)觀察中年閏土的形象：滿(mǎn)臉皺紋、歡喜且凄涼、他粗笨的手里提著一個(gè)煙袋和一只長(zhǎng)煙管。面黃肌瘦，雙眼紅腫，手腳腭裂，神情木然。接著，我讓學(xué)生讀文中有關(guān)描寫(xiě)可愛(ài)的少年閏土的語(yǔ)句，進(jìn)行中年閏土和少年閏土的對(duì)比，進(jìn)而發(fā)問(wèn)：是什么讓一個(gè)活潑可愛(ài)的閏土?xí)兂蛇@番模樣呢？

帶著這個(gè)問(wèn)題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)，不但激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且讓學(xué)生對(duì)主題有了更深層次的理解。

二、借助插圖，幫助理解課文

插圖，就是插在文字中間幫助說(shuō)明內(nèi)容的圖畫(huà)。如，我們教讀說(shuō)明文，由于學(xué)生的閱讀能力有限，所以，光靠說(shuō)明性的語(yǔ)言同學(xué)們很難理解作者說(shuō)明了些什么，這時(shí)教師可以借助插圖，加上講解，學(xué)生就會(huì)明白作者要說(shuō)明什么。《故宮博物院》（人教版八年級(jí)上冊(cè)），這是一篇介紹古代宮殿建筑群的說(shuō)明文，農(nóng)村學(xué)生對(duì)宮殿是非常陌生的，因此，無(wú)法把握故宮博物院主體建筑的布局，很難完成課后練習(xí)第一題。所以，在教學(xué)中我充分利用插圖，先讓學(xué)生觀察“故宮太和殿”“故宮三大殿”兩幅插圖，邊講解邊讓學(xué)生觀察插圖，利用文中插圖讓學(xué)生參照，學(xué)生看了就一目了然。這樣學(xué)生理解課文也就容易多了。課文講完了，學(xué)生也就知道了故宮博物院的主體建筑的布局，也很容易看出作者以空間為序的寫(xiě)作順序。

又如，在講《紫藤蘿瀑布》（人教版七年級(jí)上冊(cè)）時(shí)，由于有些學(xué)生沒(méi)見(jiàn)過(guò)紫藤蘿花，一看插圖就會(huì)明白為什么將其喻為瀑布。

三、借助插圖，檢查學(xué)習(xí)效果

學(xué)習(xí)了有插圖的課文之后，學(xué)生的閱讀效果如何？是否達(dá)到了教學(xué)要求？我們可利用插圖讓學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容，或看圖進(jìn)行說(shuō)明，或看圖復(fù)述情節(jié)。如果學(xué)生看著插圖能有條理、有主次地復(fù)述圖畫(huà)內(nèi)容，那么他們對(duì)課文的理解是深刻的。

如，《天凈沙·秋思》以一系列意象的疊加而堪稱(chēng)“秋思之祖”。在教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生邊品讀詩(shī)歌邊欣賞插圖，教師引導(dǎo)學(xué)生將詩(shī)歌的意象與插圖吻合，“枯藤”“老樹(shù)”“昏鴉”“小橋”“流水”“人家”“古道”“西風(fēng)”“瘦馬”，學(xué)生通過(guò)表達(dá)詩(shī)人思想感情的意象，展開(kāi)聯(lián)想和想象，可從這一幅深秋晚景圖自然而然地產(chǎn)生一種廣漠孤寂之感，游子思念家鄉(xiāng)之情也就能深深體會(huì)了。在觀賞畫(huà)的過(guò)程中，學(xué)生將這種“簡(jiǎn)練文字”所表達(dá)的“典型景物”深深復(fù)制在腦海里，合上課本就能背誦了。看圖讀文，以畫(huà)解詩(shī)，誦文想畫(huà)，使課堂趣味橫生，幫助學(xué)生更好地理解了詩(shī)意，還檢查了學(xué)習(xí)效果。

四、借助插圖，培養(yǎng)多種能力

1.借助插圖，可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

如，學(xué)習(xí)《福樓拜家的星期天》（人教版七年級(jí)下冊(cè)），通過(guò)仔細(xì)觀察，根據(jù)作者對(duì)人物個(gè)性化的描寫(xiě)，請(qǐng)同學(xué)們判斷插圖中的人物分別是誰(shuí)？這樣不僅提高了學(xué)生的觀察能力，還使學(xué)生明白描寫(xiě)人物要抓住特征進(jìn)行個(gè)性化的描寫(xiě)。

2.借助插圖，可以培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)、寫(xiě)作能力

只要是插圖，它都在圖畫(huà)中透露著一些信息，蘊(yùn)含著一些情感。教師可以依據(jù)這些插圖，讓學(xué)生說(shuō)話(huà)、寫(xiě)話(huà)。這既是一種語(yǔ)言表達(dá)能力的訓(xùn)練，同時(shí)又是一種語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提升，如，觀察《觀刈麥》插圖，讓學(xué)生說(shuō)話(huà)。

3.借助插圖，培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想、想象能力

以《望江南》為例，教師可先讓學(xué)生仔細(xì)看圖，并讓學(xué)生發(fā)揮想象：畫(huà)面上的那個(gè)婦女在干什么？通過(guò)這種觀察靜態(tài)的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，讓學(xué)生“填充”這個(gè)故事。

4.借助插圖，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的熏陶

插圖的閱讀過(guò)程是主體對(duì)圖畫(huà)進(jìn)行觀察、體驗(yàn)和想象的過(guò)程，是審美的過(guò)程。“惟摩詰詩(shī)，詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)”。欣賞藝術(shù)品的過(guò)程，就是欣賞者再創(chuàng)造的過(guò)程，面對(duì)一幅精美的插圖，學(xué)生很難做到不去思考畫(huà)面背后的信息。

總之，我們應(yīng)很好地利用課本插圖這一教學(xué)資源，充分挖掘它的作用，認(rèn)真解讀插圖，將插圖作為備課的一部分，與插圖展開(kāi)有效對(duì)話(huà)，讓課文插圖走近學(xué)生，不要忽視或浪費(fèi)課文插圖這一寶貴的教學(xué)資源，科學(xué)性、藝術(shù)性地利用插圖，讓課堂教學(xué)因插圖而更有成效。

（作者單位 甘肅省甘南州合作市中學(xué)）

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