品讀情感，賞析唯美

賴少奎

摘 要：在語文教學中詩歌鑒賞是一個不可或缺教學部分。通過學習詩歌鑒賞，學生積累的知識可以得到靈活的運用，同時對學生的素質品格與人格的塑造也有促進作用。詩歌作為一種獨特的文學形式也要求教師在教學中靈活多變，激發(fā)學生的自主學習興趣，從而提高效率。

關鍵詞：高中語文；詩歌鑒賞；興趣

詩歌以唯美簡練的語言高度概括了人們的社會生活與情感，是漢語語言的瑰寶。詩歌鑒賞在高中語文教學中的地位不可小覷。學習詩歌鑒賞，可以陶冶學生的情操，激發(fā)想象力，同時也對提高學生的文學素養(yǎng)與審美素養(yǎng)起著重要的作用。如何使學生有效地完成詩歌鑒賞的學習，成為當前的重要課題。通過探討，得出以下教學模式：

一、授前設疑，巧妙預習

要想激起學生自主學習的熱情，巧妙的預習方案是必需的。在詩歌教學之前，及時給學生布置預習任務，讓學生自主或小組合作完成。內容可根據詩歌特點設置。例如，對詩歌的作者與其創(chuàng)作背景進行搜集整理，并在課堂上展示；把自己對詩歌的感想寫出來與大家分享；通過預習這首詩歌，你聯(lián)想到了以前學過或讀過的哪些作品，說明原因；將這首詩在你腦海中的景象描繪出來等。將這些小任務落實到實處，教師與學生都認真對待，并在課堂上抽出足夠時間展示。

多樣化的預習方式提高了學生的學習興趣，同時也培養(yǎng)出學生的自主探究與分工合作能力，教學效率也相應的提高了。

二、反復誦讀，把握整體

古人云：“書讀百遍，其義自見”。可見誦讀對詩歌理解與語感的培養(yǎng)起著重要的作用。通過有感情的朗誦，詩中的韻味、意境以及情感都會在腦海中形成一個大概的輪廓，誦讀時加以想象，將詩歌中所描繪的畫面在腦海中進行還原，并在其中感受作者當時的情感，這樣學生的理解與感悟的能力便會提升到一個新的境界。

在學習新的詩歌時，教師應做好榜樣。自身先做到有感情的朗讀，并讓學生進行模仿。努力做到聲情并茂，激發(fā)學生的積極性與主動性。避免全班學生齊讀，鼓勵學生自由朗誦，表達出自己的感情，找到自己的節(jié)奏。時間充裕的話可以進行朗誦表演，讓學生之間進行朗誦的互評，提高學生參與課堂的積極性與自主性，構建一個和諧自主互利的課堂環(huán)境。

三、由情入理，細節(jié)賞析

把握了詩歌的整體大意以后，便要進行細節(jié)之處的賞析。鑒賞詩歌首先要對詩歌的知識進行積累與運用，將詩歌知識加以歸類，并通過具體例子傳授給學生。

1.文體知識

鑒賞詩歌，首先要對詩詞文體的知識有一個整體的把握。首先要分清現(xiàn)實主義與浪漫主義兩大文學派別，并按照歷史發(fā)展過程理清詩歌的發(fā)展順序。其次是詩歌的句法、對仗、用韻、詞牌等知識有一定了解。再次，要充分把握詩詞所含有的特點。例如，概括性、生動性、音樂性、抒情性等。

2.詩歌內容

類型不同，詩歌的節(jié)奏與韻律、表達方式等方面的特點也有所不同。按照表達方式來分，可分為抒情詩、敘事詩與哲理詩；按照內容則可分為寫景詩（山水田園詩）、詠物詩、詠懷詩、詠史詩、邊塞詩等；按照語言分類，有四言、五言、七言、雜言等。

3.詩人風格

每個詩人通過不同的生活經歷以及不同的情感氣質和藝術品味，其作品也就形成了獨特的風格。李白飄逸灑脫，杜甫沉郁頓挫，辛棄疾氣勢雄壯等。學生在鑒賞過程中，應加強對詩人與詩歌的感性認識，自己歸納出詩人的風格。了解了詩人的風格，那么詩人詩歌的思想感情也就變得容易把握了。

4.詩歌意象

意象是詩人情感的表達。詩人通過意象來抒發(fā)自身的感情。想要成功鑒賞一首詩歌，對詩歌中的實體形象所蘊含的言外之意的把握尤為重要。在進行詩歌鑒賞的過程中，對我國傳統(tǒng)的審美觀進行了解，對諸如“望月懷遠”“傷春悲秋”等經典的意象進行積累，有助于在讀到新的詩歌時，高效地篩選出詩歌中的意象，從而了解詩歌所表達的思想感情。

5.語言特點

詩歌是語言的藝術，對語言的分析在詩歌鑒賞中尤為重要。準確理解詩歌的語言特點，才能進一步對詩歌進行鑒賞與評價。語言特點大致分為以下幾種：清新——語言新穎，不媚俗；質樸——平易近人，不加修飾；華麗——辭藻絢麗，想象豐富；明快——斬釘截鐵，一語中的；含蓄——言此意他，發(fā)人體會；簡潔——干凈利落，言簡意賅。

6.表現(xiàn)手法

詩歌借助各種表現(xiàn)手法來達到抒情性與形象性。主要的表達方式有敘述、描寫、議論和抒情四種。其中描寫與抒情則是題目考查的重點。描寫方式分為動靜結合，虛實對比等；抒情方式則分為借景抒情、情景交融、直抒胸臆等。詩歌在結構形式上還有首尾呼應，層層深入，伏筆、鋪墊等方式，這些都需要在平時多做積累。主要修辭手法有比喻、擬人、排比、對偶、夸張、象征、反復等。其他還有賦比興、襯托、對比、渲染、聯(lián)想想象、卒章顯志、欲揚先抑等。把握這些手法，無論是鑒賞詩歌還是答題都會變得得心應手。

四、活學活用，靈活應題

學生在進行詩歌鑒賞主觀題作答時，一定要靈活運用答題技巧。首先，對詩詞題目進行分析。有些詩詞在題目中就提示了詩歌的主要內容。例如，李白的《送孟浩然之廣陵》、杜甫的《茅屋為秋風所破歌》等。其次要注意詩人。考試中選取的詩歌都是能夠代表詩人主要創(chuàng)作風格的作品，例如李白的浪漫主義，李清照的婉約風格，蘇軾的豪放詞等，把握了詩人風格，對詩歌整體的鑒賞有很大幫助。

五、課外積累，強化文筆

想要學好詩歌鑒賞，歸根結底還是要靠積累。語文教師平時應多鼓勵學生對書上的詩歌進行朗讀背誦。并利用早讀等時間補充一些課外詩歌篇目進行強化訓練。只有多積累，才能使學生對詩歌有更深刻的認識與理解。

在積累的同時，也要注意培養(yǎng)學生的書面表達水平。做到答題有條理，邏輯嚴謹，表述嚴密，這樣在閱卷老師的眼里也能得到好的印象。

總之，在詩歌鑒賞中，應以欣賞誦讀為主，以學生為主體，培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師在教學過程中不應死板，要靈活調動學生的積極性，品讀情感，欣賞唯美，將詩歌這一藝術瑰寶傳承下去。

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（作者單位 廣東省河源市連平縣連平中學）

？誗編輯 劉青梅endprint