高中地理教學趨于生活化的探究

貢桑拉吉

摘 要：新課改理念提出要將生活的元素加入高中地理的教學中，讓高中的地理教學趨于生活化，這樣有助于高中枯燥無味的地理課堂重新煥發生機。

關鍵詞：高中地理；生活化；教學法

高中地理現在強調的是將生活帶入地理教學當中，提倡將生活元素帶入現在高中的地理課本，這是新課改提出的要求。教師要慢慢地將生活導入課堂中，讓學生認為地理這門學科就在自己身邊，讓地理的教學課堂煥發出生活的光輝。

一、高中地理教學貼近生活是非常重要的

1.可以增加師生的親切感

社會性是地理這門學科具有的一個特征，這就決定了地理教學生活化是不可阻擋的趨勢。因為地理這門學科很多方面來源于生活，又在一些方面是對生活的一種提升，它對我們平時生活環境中的一些自然現象進行了較為系統的解釋。所以這就要求學生要在平時生活的環境中學習地理，了解地理，理解生活中存在的自然規律，找到地理和生活的結合點。同時，這有利于學生在各個方面的提高，比如，增強了他們對生活的思考，加強了他們對問題探索的興趣等。這樣還有利于拉近師生之間的關系，因為他們上地理課就像聊天一樣，聊著生活中的現象，這樣有利于學生將知識轉移到日常生活中的問題當中。這種生活化的地理教學模式充滿了時代感，是一種值得提倡的方式。

2.地理教學的現狀要求地理教學生活化

以前傳統的地理課堂就是死板枯燥一味地教知識，教師也只是為了完成教學任務而教地理，沒有一點實際意義。教師都是以提高學生的成績為目標而忽視其他更重要的方面，當然更不用說要將生活中的例子轉移到課堂上了。這樣的課堂就是一潭死水，沒有一點生機，學生就像機器人一樣，在接受教師的解題技巧后就一味地做題。時代是在不斷發展的，教育必然要跟上時代的腳步，因時而變才是明智的選擇。所以教師要努力讓高中的地理教學課堂融入生活，讓學生從生活中學習地理知識。生活中的地理知識遠遠比書本中的地理知識豐富多彩，因為生活的每一天都是變化的而書本是死板的。因此我們可以得出一個結論：根據現在高中地理教學的現狀來看，地理教學必須生活化。

二、高中地理生活化教學探討

1.創設生活情境，培養地理興趣

教育的目的是為了讓我們能夠更好地生活，教育家杜威的“教育即生活”，強調了生活和教育之間的關系，它們是密不可分的兩者。學校的教學課堂都要以生活為背景，這樣的教學課堂才能充滿情趣，否則就是死寂一片。這就要求學校的課程要以現在的社會環境為主要的教學內容，讓學生學習地理時能感到更親切，而不是厭惡，這有助于培養學生學習地理的興趣。

課堂運用實例：利用旅游中自拍的照片與見聞播報天氣情況，開心農場游戲體驗（農業種植的產出與投入）等。

2.借助鄉土地理，豐富地理內容

蘇霍姆林斯基在教育名著《帕夫雷什中學》中提到：“大自然是學生美育的重要源泉。”我們現在的德育的基礎內容都是表達對祖國壯麗河山的美好贊美之類的，在自然界，所有的事物都是美好的，花草樹木、風霜雪雨等都能幫助我們強身健體。自然現象變幻莫測，讓人找不到規律，這就是訓練思維、觀察能力等最直接最有效的途徑。在學生身邊大自然的一草一木、一山泉一空氣都是學習地理的極好資源。學生最初的地理認知便是對周圍事物的了解與接觸，以鄉土地理中的環境資源為基礎，進行地理學習與能力訓練，是讓新知識快速構建的有效方法。

課堂運用實例：本地土特產及形成原因（土特產品種，上市時間及生長需要條件，農業生產活動）；本地房屋建筑、服飾文化（鄉土自然及人文環境）、旅游景點類型觀賞（自然景觀與文化景觀的形成）；本地博物館、科技館等的參觀（了解自然、人文、科技文化）等。

3.鼓勵學以致用，實現地理目標

中國教育的一個普遍現象是中國教育過于重視動腦，而比較不重視動手實踐，雖然思維活躍了，但是接受的知識都是死的，除非用于實際的運用中。讓學生學習地理就是為了讓他們能在以后的日常生活中運用地理課堂上學到的知識闡述一些生活現象，使地理這門學科的實踐性有所增強。因此，應結合實際，創造條件，讓學生運用地理知識，解決生活問題。

課堂運用實例：在課堂上動手繪制學校的平面圖，以培養繪圖能力（地圖基礎知識）；肯德基分布調查（商業網點的布局）；暑期夏令營的考察方案，包括目的、路線、景點概況、預算等，以培養考察能力（旅游活動）；提供相關素材，讓學生為不同企業布局，培養地理評價與決策能力（區位的選擇）等。

總之，讓高中地理課堂與生活接軌，使得高中地理教學生活化，可以大大提高課堂教學的質量。

參考文獻：

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[3]楊志國.新課改背景下高中地理生活化教學探析[J].新課程：教師，2010（11）.

（作者單位 西藏自治區拉薩市北京中學）

？誗編輯 董慧紅