多元拓展，有效實(shí)施

黃養(yǎng)彬

摘 要：中學(xué)是人生觀、價(jià)值觀、德育觀逐漸養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，教師應(yīng)善于在平時(shí)對(duì)學(xué)生的思想教育中融入德育的理念，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的“三觀意識(shí)”，為學(xué)生今后的成材奠定基礎(chǔ)。基于上述背景，結(jié)合多年的德育教學(xué)工作，提出了“多元拓展，有效實(shí)施”的德育工作開(kāi)展理念，并以案例分析的方式論述了中學(xué)生德育工作實(shí)施的有效策略，以期為中學(xué)生德育工作有效性的提升給出一些參考。

關(guān)鍵詞：中學(xué)生；德育工作；實(shí)施策略

教師是中學(xué)生心靈健康成長(zhǎng)和人格塑造的導(dǎo)師，也是德育工作的領(lǐng)航者。近年來(lái)，隨著“00后”孩子逐漸走入初中校園，接受中學(xué)階段教育，教師如何針對(duì)他們的成長(zhǎng)環(huán)境、性格特征開(kāi)展“有的放矢”的德育工作，成為當(dāng)前德育工作的難點(diǎn)，也是初中德育教師工作有效性提升的關(guān)鍵問(wèn)題。

在素質(zhì)教育理念的滲透下，以往德育工作中，單單依靠“罵”“訓(xùn)”“斥”等簡(jiǎn)單粗暴的手段已變得越來(lái)越不切合德育發(fā)展的需要。為此，本文在“多元拓展，有效實(shí)施”理念的引導(dǎo)下，采用了“案例陳述—教學(xué)反思”的模式對(duì)中學(xué)生德育工作開(kāi)展的有效性策略進(jìn)行了深入探討。

一、“樹(shù)典型、立模范”，營(yíng)造良好的德育氛圍

俗話說(shuō)：要想火車跑得快，全靠車頭帶。榜樣的力量往往是無(wú)窮的，班級(jí)的德育與對(duì)學(xué)生接受德育思想的熏陶有著緊密的聯(lián)系。德育教師在平時(shí)的教學(xué)中，應(yīng)狠抓班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、德育風(fēng)的“三風(fēng)”建設(shè)，采用“樹(shù)典型、立模范”的策略形成正向的班級(jí)德育風(fēng)，并展開(kāi)正面宣傳，從而為其他學(xué)生傳遞德育思想的正能量。

【案例1】

我在對(duì)本校2011級(jí)（3）班進(jìn)行德育教學(xué)時(shí)，發(fā)現(xiàn)班上劉××同學(xué)的母親因身患頑疾常年臥床不起，他的父親因?yàn)橐嵢∫患胰说纳钯M(fèi)，不得不外出務(wù)工，常年不能回家。因此，照顧母親的重?fù)?dān)便落在了年紀(jì)尚小的劉××同學(xué)身上。然而，劉××同學(xué)并沒(méi)有怨天尤人，主動(dòng)承擔(dān)其照顧母親的責(zé)任，每天依舊按時(shí)到校上課，認(rèn)真學(xué)習(xí)，每次考試總能考進(jìn)全班前3名；在放學(xué)之后，他還要回家燒飯、洗衣、幫助母親翻身，承擔(dān)一系列的家務(wù)活。他這種“仁義孝順，不畏艱苦”的品質(zhì)深深打動(dòng)了我，在征得他和他母親的同意后，我將他的事跡作為典型案例作為德育課教學(xué)的素材，在班上進(jìn)行了大力宣傳，通過(guò)“樹(shù)典型，立模范”的教育方式，向全班學(xué)生講述了“親情”“仁愛(ài)”“善舉”的德育理念。在榜樣的帶動(dòng)下，學(xué)生也深受鼓舞，紛紛伸出援手，有的捐款，有的自發(fā)成立幫扶小組，幫助劉××同學(xué)照顧母親，還有很多學(xué)生自發(fā)寫(xiě)了很多德育小論文。因此，德育教學(xué)的有效性得到全面提升。

【教學(xué)反思】

德育風(fēng)氣是班級(jí)德育教學(xué)工作開(kāi)展的基礎(chǔ)，也是中學(xué)生接受正向德育思想的催化劑。在“多元拓展，有效實(shí)施”教學(xué)理念的推動(dòng)下，教師在平時(shí)的工作中要做到“善于發(fā)現(xiàn)、善于宣傳”，形成良好的德育之風(fēng)，從而為班級(jí)德育工作有效性的開(kāi)展奠定基礎(chǔ)。

二、“重示范、注感染”，引導(dǎo)學(xué)生德育規(guī)范

俗話說(shuō)：“學(xué)高為師，身正為范。”在日常的德育教學(xué)中，教師的行為示范對(duì)學(xué)生德育思想、德育行為的樹(shù)立有著極大的影響。為此，教師要注重自己的點(diǎn)滴言行，利用好自身的德育示范作用。例如，在面對(duì)學(xué)生犯錯(cuò)時(shí)，德育教師不應(yīng)該只采用訓(xùn)斥、謾罵等簡(jiǎn)單粗暴的訓(xùn)導(dǎo)式策略，一味地對(duì)學(xué)生施以批評(píng)，而應(yīng)該采用更為科學(xué)、合理的思想教育方式，通過(guò)“言傳身教”向?qū)W生展示良好德育品行的重要性。

【案例2】

一次，我進(jìn)入本校2012級(jí)（6）班上課時(shí)發(fā)現(xiàn)，講臺(tái)地面上散落了很多粉筆頭，正當(dāng)我猶豫是誰(shuí)在惡意破壞班級(jí)教學(xué)財(cái)產(chǎn)時(shí)，班長(zhǎng)及時(shí)向我進(jìn)行了匯報(bào)：“老師，剛才下課時(shí)，王×和高×打起了粉筆戰(zhàn)，很多粉筆頭都被折斷丟在了地上。”

聽(tīng)完了班長(zhǎng)的匯報(bào)，我并沒(méi)有責(zé)罵王×和高×，而是走上講臺(tái)，蹲下身子將散落在地上的粉筆頭一顆顆撿起來(lái)，放回粉筆盒內(nèi)。完成這些事后，我便以“愛(ài)護(hù)班級(jí)財(cái)產(chǎn)，從自身做起”為主題，為學(xué)生上了一堂德育教學(xué)課。在授課過(guò)程中，我細(xì)心地發(fā)現(xiàn)王×和高×兩位學(xué)生滿臉通紅，不好意思地低下了頭。

課后，他們主動(dòng)找到我，向我承認(rèn)了錯(cuò)誤，并遞交了檢討書(shū)，對(duì)自己破壞公共財(cái)產(chǎn)的行為后悔不已，并保證以后再也不做損害班級(jí)公共財(cái)產(chǎn)的事情。

【教學(xué)反思】

一個(gè)簡(jiǎn)單的“拾粉筆”行為，向?qū)W生傳達(dá)的德育思想?yún)s并不簡(jiǎn)單！它充分體現(xiàn)了“重示范，注感染”理念在德育教學(xué)中的應(yīng)用。教師并沒(méi)有采用簡(jiǎn)單粗暴式的“訓(xùn)斥”對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，而是采用了“以身作則，行為感召”的策略性方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行示范教育，不僅拉近了學(xué)生和教師之間的距離，還使學(xué)生在融洽的氣氛中心平氣和地接受德育思想理論，德育教學(xué)的實(shí)效性得到提升。

中學(xué)生健康人格的塑造離不開(kāi)教師給予的正向德育。為此，教師在平時(shí)的德育工作中，應(yīng)注重采用“樹(shù)典型”“做示范”的方式，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以“因地制宜，因人施教”的策略，不斷創(chuàng)新德育工作方式，進(jìn)一步優(yōu)化德育教學(xué)效果，為中學(xué)生正確德育觀、道德觀的樹(shù)立“保駕護(hù)航”！

參考文獻(xiàn)：

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（作者單位 江西省上饒市第二中學(xué)）

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