多樣方法，讓課堂活起來

韓有忠

摘 要：在素質教育下，教師要采用多樣化的教學方法，從多渠道展現數學的價值，以讓課堂真正“活”起來。

關鍵詞：多樣教學方法；自主學習；問題情境

多樣化的教學方法是相對于以往單一、灌輸式教學方法而言的，在新課程改革下，教師要立足于數學教材，認真貫徹落實“以生為本”的教學理念，進而讓數學課堂活起來，也讓學生在多樣化的課堂環境中獲得更大的發展空間。

一、開展自主學習模式

蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發學生去自我教育的教育，才是真正的教育。”也就是說，新課程改革下的數學課堂應該充分發揮學生的主觀能動性，應該將課堂交給學生，使學生在自主學習的過程中找到學習的樂趣。

例如，在教學“圓與圓的位置關系”時，由于上節課已經學過了“點與圓”“直線與圓”的位置關系，所以，在本節課的教學過程中，我采取了“自主學習”的模式，首先，我引導學生回憶了“點與圓”“直線與圓”的位置關系，接著，我讓學生帶著本節課的學習目標開始自主學習，并試著總結出圓與圓之間的位置關系，最后，我針對本節課的重點內容進行有針對性的講解。之后，我還設計了當堂練環節，目的是讓學生感受自主學習帶來的成就感。由此可以看出，在這樣的課堂環境中，不僅可以鍛煉學生的自主學習能力，而且對學生良好學習習慣的養成也起著非常重要的作用。

二、創設有效問題情境

美國著名數學家哈莫爾斯說：“問題是數學的心臟，有了問題，思維才有方向；有了問題，思維才有動力；有了問題，思維才有創新。”可見，培養學生的問題意識對數學學科的發展以及學生能力的培養都起著非常重要的作用。因此，在數學教學過程中，教師要創設有效的問題情境，要讓學生在探究問題、思考問題的過程中獲得良好的發展。

例如，在教學《相似三角形》時，為了提高學生的探究能力，也為了調動學生的學習積極性，在授課的時候，我采取的是問題情境創設的方法，首先，我引導學生思考了以下幾個問題：①相似三角形具有什么特點？②所有的等腰三角形都相似嗎？③兩個全等三角形一定相似嗎？④任意兩個等腰直角三角形都相似？……讓學生獨立解決上述問題，并給予證明。這樣的教學不僅可以調動學生的探究欲望，而且對高效課堂的實現也起著非常重要的作用。

總之，在新課程改革下，教師要采用多樣化的教學方法，更要充分挖掘數學教材的價值，以期能夠讓數學課堂“活”起來，進而也為高效而精彩課堂的實現做好準備工作。

（作者單位 青海省循化縣白莊中學）

？誗編輯 馬燕萍