如何有效激發高中生學習地理的興趣

藍艷

摘 要：作為一門綜合性比較強的課程，高中地理包羅萬象，課堂中很多內容都比較生動有趣，如果教師能夠善于利用地理學科的這些特性，就能夠很好地吸引學生的注意力，達到提升高中地理課堂教學質量的目的。那么在新課程改革的背景下，怎樣在地理課堂教學過程中培養和激發學生的學習興趣呢？

關鍵詞：高中地理；學習興趣；培養途徑

新課程改革的推進，很多教師都在追求高效課堂。所謂高效課堂指的是我們在平時的課堂教學過程中以教學的趣味性為基礎，更加注重教學的實效性與針對性，培養學生的自主學習意識，不斷地向課堂要成效，最終實現地理教學效果，提升學生的綜合素質。在高中地理課堂教學過程中，我們必須不斷地提升課堂的趣味性，通過科學的教學手段來引導學生，激發學生的興趣，這樣才能夠取得更好的教學效果，真正實現新課程標準中所要求的地理高效課堂。

一、善于進行教學引導

新課標中更注重引導的價值，更加渴望精彩的回答能從學生嘴里自己說出來。例如，在講“熱帶雨林氣候”時，我提出問題：赤道附近房頂為什么都是尖斗狀的？如果按過去的教學思路，我會提醒學生：當地降雨量在2 000毫米左右。學生立刻就會回答：為了更方便排水。但是新課程教學理念要求我們引導學生自主思考、自主分析、自主探究，如果沿用過去的教學方法，學生就算掌握了知識點，也無法將一些地理條件聯系起來分析，而且這種死板的教學方法是無法激發學生的學習興趣的，久而久之他們就會對學習地理失去興趣。因此我在講課時先讓學生打開地圖，查找此城市在地圖上的哪個位置，其氣候條件如何，屋頂形狀和當地的什么條件相關，之后再得出答案。學生在這一過程中都能夠自己動手去探究、動腦去思考，當獲得正確答案之后還可以讓他們獲得較強的滿足感，在提高他們的積極性的同時，學生學到的知識也更加牢固，真正實現了“高效地理課堂”的要求。

二、巧妙運用競爭機制

處于高中階段的學生思維非常活躍，常常會表現出極強的競爭欲望。很多學生為了體現自己掌握的知識更加豐富，都會通過各種形式來展現出自己的才能，從而獲得其他同學的羨慕及教師的贊賞。因此我們可以抓住他們的這種心理特征，在地理課堂教學過程中通過競賽的手段讓學生學習知識，從而激發學生的學習興趣。比如，我們可以舉行拼圖競賽，首先準備好我國34個省級行政區形狀的紙板，由學生自己分組并派出代表上臺拼出我國的行政圖，看哪一組的學生拼得最快、最準。另外還可以選擇進行智力接力賽，由教師先定好題目，例如說一艘輪船從黑海出發到倫敦，依次會經過黑海、____海峽、地中海、_____海峽、大西洋、____海峽，再到達倫敦。”之后要求每一組選擇一名學生作答。這樣不但可以鞏固學生的地理知識，還能夠很好地激發出他們的學習興趣，讓地理課堂變得更加活躍。

三、靈活運用分層教學

我們應該認識到，學生之間的地理基礎是參差不齊的，學生對地理知識的掌握也是有區別的，因此要求教師必須靈活地采取分層教學的手段開展課堂教學，這樣不僅能夠讓成績較好的學生有效地學習，同時也會讓成績中等偏下的學生受到輔助，盡可能讓每個學生都能夠有所收獲。只有這樣才能夠全面激發所有學生的學習興趣，而不僅僅是一少部分成績優秀學生的積極性。例如，可以提這樣一個問題：地球公轉的時間為多少？每年幾月份地球與太陽的距離是最近的？對于這一問題基本上所有的學生都能夠回答，然后我在此基礎上進行深入，加上“將一年分成冬半年與夏半年，請問北半球的哪個半年時間較長，為什么？”這道題目對成績偏后的學生相對困難，而基礎較好的學生也需要仔細思考才能夠回答。因此我們要對部分學生進行引導，從而讓所有學生都能夠積極思考，最終得出正確的結論。

四、聯系生活展開教學

《普通高中地理課程標準》明確提出，高中地理課程注重與實際相結合，要求學生在梳理、分析地理事實的基礎上，逐步學會運用基本的地理原理探究地理過程、地理成因以及地理規律等。因此我們應該結合地理學科的特征，巧妙地引導學生將地理學習與他們的實際生活聯系在一起，讓學生從平時生活中接觸和發覺的地理現象中獲得知識，從而更好地吸引學生，增強學生的學習積極性，培養他們的學習興趣。

總之，興趣是最好的老師。學生的學習興趣是激發他們有效學習的重要驅動力，高中地理教師應該在課堂教學的過程中不斷培養和提升學生的學習興趣。同時我們還必須認真研究新課程理念下的地理教學，讓學生成為學習的主人，引導他們自主探究，掌握正確的學習方法，從而建立地理教學的高效課堂。

參考文獻：

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[2]張成舉.重視高中地理學習興趣培養成就棟梁之材[J].成才之路，2013（22）：35.

（作者單位 廣西壯族自治區來賓實驗高中）

？誗編輯 薛直艷