淺談初中美術(shù)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

摘 要：在新課改背景下，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，開(kāi)展計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)，鼓勵(lì)他們主動(dòng)檢索美術(shù)信息，利用數(shù)碼相機(jī)和計(jì)算機(jī)創(chuàng)作美術(shù)作品，互相交流。然而，在目前多媒體教學(xué)華麗的外表之下教育效益究竟有多大？對(duì)此不禁要產(chǎn)生疑問(wèn)：“在新課程背景下，如何正確運(yùn)用多媒體，發(fā)揮多媒體在美術(shù)教學(xué)中的作用？”下面就對(duì)初中美術(shù)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用，提出一些看法。

關(guān)鍵詞：多媒體；初中美術(shù)；自主學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》要求：開(kāi)發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)美術(shù)教學(xué)資源，獲得最新的美術(shù)教育資源……開(kāi)展師生之間、學(xué)生之間、學(xué)校之間等的交流。經(jīng)過(guò)對(duì)我區(qū)美術(shù)教師教學(xué)資源的抽樣調(diào)查，網(wǎng)絡(luò)和自身經(jīng)驗(yàn)的積累占絕大多數(shù)。特別是視頻資料構(gòu)成美術(shù)教學(xué)資源的主要類型。

在初中美術(shù)教學(xué)中，多媒體教學(xué)手段的魅力所在，不僅是直觀形象、光彩絢麗和悅耳動(dòng)聽(tīng)，還能創(chuàng)設(shè)特定的教學(xué)情境，使教學(xué)內(nèi)容充滿趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，并能造就一個(gè)想象的空間，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造能力。

一、利用網(wǎng)絡(luò)激發(fā)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

興趣是最好的老師，把學(xué)生的興趣作為美術(shù)教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，無(wú)異于一種苦。在初中美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用多媒體教學(xué)技術(shù)，在很大程度上解決了傳統(tǒng)教學(xué)中的困難，它以形象生動(dòng)的畫(huà)面，言簡(jiǎn)意賅的解說(shuō)，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，及時(shí)有效的反饋使學(xué)生保持旺盛的學(xué)習(xí)興趣，以輕松愉快的心情參與到課堂教學(xué)中來(lái)。

案例1.《人類的朋友》1課時(shí)，在課的導(dǎo)入部分，先請(qǐng)學(xué)生聽(tīng)鳥(niǎo)的聲音，讓學(xué)生猜猜是什么鳥(niǎo)。再看鳥(niǎo)的視頻資料。聲、像結(jié)合，化靜為動(dòng)，化虛為實(shí)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。然后在計(jì)算機(jī)的屏幕上出現(xiàn)大量學(xué)生熟悉的麻雀、家燕、雞、鴨、鵝等，讓學(xué)生概括出禽鳥(niǎo)的基本形，出示多種幾何形，讓學(xué)生通過(guò)鼠標(biāo)來(lái)組建雞、鴨、鵝、麻雀等。在學(xué)生了解禽鳥(niǎo)的基本形并通過(guò)親自操作計(jì)算機(jī)后，讓學(xué)生帶著“世界各地禽鳥(niǎo)知多少？”的疑問(wèn)上網(wǎng)查找，開(kāi)闊學(xué)生的眼界，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生對(duì)禽鳥(niǎo)的學(xué)習(xí)興趣，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的。

案例2.《歐洲隨想》這一單元主要以欣賞為主，如果教師一味地從頭到尾，滔滔不絕地介紹，學(xué)生一知半解，師生缺乏互動(dòng)性，教師成“話霸”強(qiáng)行灌輸，忽略學(xué)生的興趣和需要，未能激活學(xué)生的情緒和思維，學(xué)生未能成為真正的學(xué)習(xí)主體。可想而知，這節(jié)課無(wú)疑是失敗的。如果我們換一種方式讓學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)查找資料，讓學(xué)生談?wù)勀闼J(rèn)識(shí)的“達(dá)·芬奇、米開(kāi)朗基羅、拉斐爾”這三位意大利文藝復(fù)興時(shí)期的藝術(shù)家，師生以網(wǎng)絡(luò)為載體融合視頻、圖片、文字等，圍繞“你最欣賞哪一位藝術(shù)家，為什么？”這個(gè)話題展開(kāi)討論。然后還設(shè)置了留言板，讓感興趣的學(xué)生課后再進(jìn)行交流。巧用網(wǎng)絡(luò)師生互動(dòng)學(xué)習(xí)，這樣教師和學(xué)生都受益匪淺。

二、憑借網(wǎng)絡(luò)突破重難點(diǎn)，加深學(xué)生理解感悟

構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)是一種構(gòu)建過(guò)程。知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者與外部環(huán)境交互作用的結(jié)果。學(xué)習(xí)者在一定的學(xué)習(xí)環(huán)境下，借助他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)意義建構(gòu)的方式而獲得知識(shí)。多媒體輔助教學(xué)最大的特點(diǎn)：方便師生之間、學(xué)生之間交流不同的看法、觀點(diǎn)，達(dá)到互動(dòng)的目的，加強(qiáng)美術(shù)教學(xué)的效果，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的多樣化。

初中美術(shù)教學(xué)中，我們常常通過(guò)實(shí)物或?qū)皩?xiě)生等方法，讓學(xué)生捕捉事物的特征，以提高學(xué)生的觀察力和想象力。這種直觀性的教學(xué)方法會(huì)受到時(shí)間、空間等諸多因素的制約，讓學(xué)生對(duì)那些事物進(jìn)行描繪的，而學(xué)生對(duì)周圍的事物往往會(huì)缺乏足夠的注意力，在不同時(shí)間、空間的變化掌握不住，更談不上去抓住那些帶有本質(zhì)性的東西。多媒體技術(shù)卻能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容需要現(xiàn)場(chǎng)演示事物、現(xiàn)象、過(guò)程，通過(guò)豐富多彩的畫(huà)面、歡快感人的樂(lè)曲，迅速、直觀地再現(xiàn)于課堂，并對(duì)那些需要學(xué)生掌握平時(shí)用語(yǔ)言等傳統(tǒng)教學(xué)手段難以完整地表達(dá)的事物動(dòng)態(tài)特征，利用多媒體的特長(zhǎng)予以顯現(xiàn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以同時(shí)用幾個(gè)感官去接受、去學(xué)習(xí)。這種感知更充分，記憶更牢固，理解更清楚，學(xué)得更實(shí)用、快捷、有趣。

案例3.我在講授色彩的基礎(chǔ)知識(shí)時(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)上，力求以發(fā)揮學(xué)生的主體作用為主，在教師的引導(dǎo)下使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，悟出所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，而將色彩理論放在學(xué)生感知之后，改變以往只是教師講、學(xué)生聽(tīng)的教學(xué)模式，在教學(xué)的全過(guò)程中，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。在課的導(dǎo)入部分，設(shè)計(jì)了一個(gè)互動(dòng)游戲：請(qǐng)學(xué)生說(shuō)最喜歡的顏色，老師猜他的性格來(lái)制造懸念，引起學(xué)生的好奇，為下面做鋪墊。在初步認(rèn)識(shí)冷、暖色以及冷、暖色的相對(duì)性的環(huán)節(jié)中也設(shè)計(jì)了“12色相的‘分家游戲”讓學(xué)生判斷冷色、暖色的畫(huà)面；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自然界中的事物，通過(guò)一些反映自然、生活繪畫(huà)的圖片談對(duì)色彩的感覺(jué)，讓學(xué)生選擇2種以上顏色表達(dá)心情故事，從而大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的審美情趣。教學(xué)過(guò)程是師生之間、生生之間一起對(duì)色彩的探究、體驗(yàn)，同時(shí)又通過(guò)各種個(gè)性化的美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)體驗(yàn)色彩的無(wú)窮魅力。

三、巧用網(wǎng)絡(luò)，師生互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維

新課程強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程是師生交往、共同發(fā)展的過(guò)程。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)成為在教師指導(dǎo)下主動(dòng)的、富有個(gè)性的過(guò)程。引導(dǎo)學(xué)生在課外運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)搜集大量的資料，在班級(jí)上進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅可以拓寬學(xué)生的知識(shí)面，還可以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

案例4.利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)讓學(xué)生申請(qǐng)美術(shù)檔案袋的個(gè)人博客，在每位學(xué)生的個(gè)人博客頁(yè)面上設(shè)置了“我的地盤(pán)我做主”“我的美術(shù)作品”“佳作欣賞”等幾個(gè)欄目。

1.“我的地盤(pán)我做主”欄目，主要是學(xué)生的一些個(gè)人信息資料。

2.“我的美術(shù)作品”欄目，主要是學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)以及評(píng)價(jià)目標(biāo)選擇存放在個(gè)人頁(yè)面上的美術(shù)作品，有平面的、立體的，也有學(xué)生設(shè)計(jì)的電腦作品。點(diǎn)擊欄目中的作品，即可瀏覽作品和評(píng)價(jià)。在此界面上，有作者資料、作品、評(píng)價(jià)記錄等。

3.“佳作欣賞”欄目，里面有學(xué)生自己最喜歡的美術(shù)作品、最喜歡的欣賞作品或進(jìn)步最大的作品。

電子檔案袋更有利于交流，促進(jìn)學(xué)生自主性評(píng)價(jià)。它可以突破傳統(tǒng)教室的束縛，不受時(shí)空的限制，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的交互性、開(kāi)放性，隨時(shí)隨地查詢、實(shí)現(xiàn)資源共享，自由地表達(dá)自己的看法，提出疑問(wèn)，展開(kāi)遠(yuǎn)程交流、評(píng)價(jià)。

另外，與學(xué)生建立QQ群，隨時(shí)隨地共享文件。通過(guò)語(yǔ)音視頻，讓交流互動(dòng)更加直接、更加有效。

多媒體輔助教學(xué)給美術(shù)教學(xué)帶來(lái)了重大變革，大大擴(kuò)展了美術(shù)教學(xué)的容量與空間，極大地豐富了教學(xué)手段與教學(xué)資源，但在教學(xué)多媒體技術(shù)得到大量運(yùn)用的同時(shí)，媒體的多樣化并不等于美術(shù)教學(xué)最優(yōu)，也存在一些誤區(qū)，制約其進(jìn)一步、深層次的發(fā)展。我們不因?yàn)橼s形式而造成多媒體使用不當(dāng)，或者沒(méi)有很好地發(fā)揮多媒體功能。如，有的多媒體課件，只是簡(jiǎn)單的文字、習(xí)題加圖片，只是起了幾個(gè)“小黑板”的作用。個(gè)別教師從引入到新課、從概念到規(guī)律、從舉例到課練，均投影到屏幕上，學(xué)生看得多、聽(tīng)得多、但思考得少，只強(qiáng)調(diào)過(guò)多的外部刺激，不留給學(xué)生足夠的獨(dú)立自主思維空間，學(xué)生收效甚微，更談不上能力的培養(yǎng)。

總之，運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，優(yōu)化美術(shù)教學(xué)，對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生探求知識(shí)、培養(yǎng)智能均有積極意義。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)、想象能力、創(chuàng)造性思維具有十分巨大的作用，但選用多媒體教學(xué)手段，應(yīng)注意立足本質(zhì)，因教材、環(huán)境及教師、學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，既要方法多樣，又要科學(xué)合理，不要盲目照抄照搬，走入形式主義的誤區(qū)。

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（作者單位 江蘇省蘇州市相城區(qū)黃橋中學(xué)）

·編輯 魯翠紅endprint